【峰云支教】我在高原传递一把“好奇”的钥匙

　　【编者按】近日，中国农业大学峰云社人文科考队的青年学子走进西藏，以田野调研体察基层百态，以乡村支教温暖高原童心，在行走、观察与陪伴中，完成理论与现实的对望。这段旅程，藏着最动人的双向成长，那是孩子们凝望风向仪转动时满眼鲜活的好奇，是村落老人安居幸福院的安然暖意，亦是青年学子躬身实践、迭代成长的蜕变模样…… 

　　八月的山南市桑日县绒乡巴朗村，风里裹着高原独有的清冽，阳光坦荡又温柔，漫过幸福院的围墙，落在孩子们澄澈的眼眸里。作为中国农业大学峰云社人文科考队的一员，我带着期许与忐忑，在这里完成了一场双向奔赴的支教与调研。十四天的高原时光，不长，却足够让一些温柔的种子，悄悄落在我和孩子们的心底。　　

本文作者（左一）主持支教夏令营开营仪式 

　　此次出行，我是队伍的支教负责人。从出发前对接桑日县教育局、巴朗村村委，到统筹开闭营仪式、敲定所有课程方案，我一一跟进落实。临行前我满心笃定，以为做好了万全准备，可真正站在巴朗村幸福院的院子里，看着围在我身边、一张张淳朴的笑脸，我忽然轻声地问自己，“我跨越千里来到这里，能为孩子们带来什么？”而往后的时光，也慢慢解答了我心底的疑惑，更给予了我独一无二的人生馈赠。　　

作者和孩子们分享五线谱相关知识 

　　当我了解到当地的音乐课多是口头教唱，孩子们几乎没有接触过五线谱时，我便联系自身想到，音乐于我，是从小到大不曾间断过的陪伴。小学受音乐老师影响学习行进打击乐，中学功课紧，乐器停下了，但我依旧爱听交响乐、歌剧；进入大学，我加入管乐团打击乐声部，又自学钢琴和声乐。这一切的起点，都源于童年那一场音乐启蒙。我便想，哪怕只有一节课，也要试着给孩子们一次这样的体验。 

　　　　我选了德沃夏克《自新大陆》第二乐章做引子，从五线谱基础、节奏型、识音一点点讲起，中间穿插抢答小游戏，希望课堂不沉闷。实际上课比预想难很多。孩子们第一次看见五线谱上的线条与音符，理解起来进度稍慢，课堂有些磕磕绊绊。但没有人走神，一双双眼睛认真跟着我。下课后，几个孩子围上来。　　

参与夏令营的小朋友正在记笔记 

　　“音乐课很好玩。”“好听的曲子，都是由这些小音符拼出来的吗？”“姐姐，你是大音乐家吧？”听着小朋友们天马行空的提问，我笑着摇头，“姐姐可算不上音乐家，只是想把我曾经得到过的音乐美好，传递到你们面前。”我认为，审美是慢慢培养出来的，也许一节课太短，教不会完整的乐理。但我能交出的，是一把叫“好奇”的钥匙，让他们知道，旋律背后还有一套可以读懂的音乐语言。　

作者在闭营仪式上和小朋友合影留念 

　　在我看来，这场海拔三千五百米的实践，是一场理想主义的奔赴，更是双向的治愈与成长。在现有教育的框架里，音乐是不计分的“副科”，但美学教育从无主次之分，它扎根心底，滋养心性、温润灵魂。我希望能在孩子们心里埋下一颗关于音乐美学的种子，不必立刻发芽，静静放着就好。　　

作者（左一）参与入户调研，参与支教夏令营的小朋友们担当“小翻译” 

　　支教结束之后，我们正式开始入户调研工作，语言成了我们面临的最大难题。我们的调研问卷和访谈对象多是村里的老人，日常都是讲藏语。就在我们一筹莫展的时候，之前刚刚教过的孩子，主动跑到我们身边。“姐姐，我们来帮你做翻译。” 

　　就这样，他们成了我们的“小翻译”。每天一早，他们先写完作业，再来和我们一起下田、入户。山路晒人，来回奔走并不轻松，但我从没听到他们抱怨。 

　　遇到年迈耳背的老人，小朋友们还会放慢语速，耐心反复翻译我们的问题，也细致地把老人的回答转述给我们；遇到崎岖的田间小路，他们会主动在前引路，细心叮嘱我们注意脚下，热忱又坦荡，他们用质朴的善意，帮助我们整个调研工作顺利开展。 

　　十四天一晃而过。离开巴朗村时，回头想想，那些清晨的课堂、田间的走访、孩子们一句句直白的话，都像夏夜里划过的流星——短暂，却足够明亮，长久留在我的记忆里。我带着一点音乐知识来到巴朗村，本想做播种的人。最后才明白，真正被照亮的，也包括我自己。（中国西藏网　文/张晓然）