【援青故事】浦江烛光 雪域生辉

课间辅导，解疑释惑。祁万强 摄

凝心聚力，交流互鉴。祁万强 摄

　　跨越山海的援青教育，是播种希望、促进公平、凝聚民族力量的深远工程。

　　当江南的春风早已拂弄枝头之时，高原的冰雪却依旧映照着草原深处的果洛。

　　春天里，走进青海省果洛藏族自治州大武民族中学，柳毅、金文、王晓怡、曹凤敏、周晓、段化涛，一位位来自上海的教育工作者，告别繁华，奔赴苍茫大地，他们把都市的视野带进高原课堂，把现代的教学理念种进学生心田。

　　3月18日，在高一（1）班的语文课上，上海支教老师金文巧妙地将边塞诗词的雄浑意境与青海的壮美山河相融。当孩子们诵读“大漠孤烟直，长河落日圆”“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”时，窗外便是触手可及的辽阔高原和连绵雪山。

　　课本里的千古诗句，不再是纸上抽象的文字，而是眼前真实的自然景观。在教学中，金文让孩子们在熟悉的山川风物中触摸诗词风骨，在身临其境的感悟里读懂边塞豪情。既筑牢了文化根基，也让家乡的山川与千年文脉在心底同频共振。

　　看着孩子们学习兴趣高涨，金文心头涌起一股暖流。

　　2025年8月，作为上海市虹口区鲁迅中学教师的金文，经过组织安排来到果洛州支教。第一次来青海的他，刚上高原时和同行的老师经历了严重的高反。然而，没有一个人打退堂鼓。经过一个学期的工作和生活，金文和学校的当地老师以及孩子们结下了深厚的友谊。

　　“他们相比我以前的学生，的确存在底子薄、记忆力弱等不足，这可能与当地的基础教育和高海拔环境影响有关。然而，让我始料未及的是，孩子们的汉语水平都很好，学习非常努力，进步也很明显。”

　　金文说出这番话时，眼中透出炽热的光芒。

　　这份炽热，同样感染了语文教研组的赵万春、马忠贞、然见卓玛三位本地教师。

　　他们在与金文老师朝夕相处、并肩教研的过程中，深受触动与启发。支教老师们带来的先进教学理念、灵活生动的课堂设计与扎实细腻的教学方法，如春风化雨般浸润着高原校园。大家在一次次听课、评课、研讨交流中，开阔了教学视野，更新了教育思路，也在互相学习、取长补短中共同成长。

　　“从上海来的支教老师的敬业与专业，不仅为当地教学课堂注入了新的活力，更为本地教师队伍建设留下了宝贵经验，让沪青教育情谊在携手育人中不断延续、生根。”赵万春老师深有感触地说。

　　然而，与金文一同前来支教的老师们，感触最深的却是，他们在授课的同时，也在这片土地上收获了最珍贵的馈赠。

　　当地老师扎根高原、默默坚守的教育情怀，孩子们清澈纯粹、刻苦向上的求知模样，以及高原独有的淳朴与坚韧，都深深打动了他们。在传授知识的同时，也被这份赤诚与执着所感染，在教学相长中汲取力量，在彼此守望中共同成长，让这段援青之路，成为师生双方共同的人生蜕变。

　　珍贵的支教经历，给来自上海的援青老师，提供了更加丰富的教育理论研究课题。

　　体育老师周晓：针对高原地区自然地理环境，强化体育课的作用；

　　化学老师曹凤敏：如何在化学教学中，做高原孩子的“魔法师”；

　　数学老师段化涛：怎样用数学的魅力，去激发高原地区学生的兴趣；

　　心理学老师王晓怡：利用高原孩子擅长歌舞的特点，做好情绪管理的思考。

　　无疑，教育从来不是单向的给予，而是一场跨越山海的双向奔赴。

　　作为果洛州大武民族中学校长的柳毅，2024年2月从上海来到果洛，今年已是支教生涯的第三个年头了。

　　“从初上高原的不适，到扎根讲台的坚定，心中满是感动与欣慰。在这里，我们不仅是知识的传播者，更是情谊的联结者。大家在传授知识的同时，也被当地教师数十年如一日的坚守所打动，被孩子们向上的韧劲所温暖。”

　　这是柳毅刻骨铭心的感受。这段跨越山海的支教时光，终将成为他一生难忘的精神财富，也让沪青两地的教育同心，在雪山之下、江河之源，绽放出最温暖、最长久的光芒。

　　教育援青，援的是知识，传的是精神，结的是深情。这是国家战略，更是深情嘱托。

　　建设教育强国，基点在基础教育。正如果洛州大武民族中学的金文老师，作为来自北京、上海、山东等援青省市支教团的一员，他们扎根高原、无私奉献，为青海教育注入强劲动力。

　　浦江烛光，雪域生辉。这不仅是一次地域的迁徙，更是一场心灵的奔赴；不只是知识的传递，更是爱与希望的接力。