以体教融合促进高校体育专业人才培养

　　体教融合理念的提出，旨在通过整合教学资源，推动高校体育教学与体育训练之间保持平衡，从而全面提升学生综合能力。高校体育教学作为培育高质量体育专业人才的重要环节，不仅应重视体育功能的发挥，依托系统的体育训练帮助学生提升运动技能、改善身体素质，同时也要重视教育功能的回归，依托科学理论教学推进以文化人、以文育人工作。因此，立足新时代新征程，持续深化体教融合理念，改进人才培养方案，多维度优化体育专业人才培养办法，成为高校体育教学走向新发展高度、服务高水平体育事业发展的重要途径。

　　改革管理体制，统筹推进体教融合

　　高校应贯彻落实体教融合育人理念，坚持以立德树人为根本任务和改革宗旨，紧紧围绕学生全面发展需要，科学统筹体育与教育管理，将体育锻炼与文化教育有机结合。因此，系统优化顶层设计，加大管理体制改革，以系统思维为主导推动体育系统与教育系统的融合互促，才能真正为高校体育教学改革和人才培养工作提供充足保障。

　　其一，坚持党对教育事业的全面领导，充分发挥高校党委领导的集中统筹、组织引领作用，围绕党和国家有关体教融合工作的要求与指示，坚持高位推动、统筹规划，全面认识体教融合、体育教学改革对于人才强国、体育强国、健康中国战略的深远意义，主动承担起体教融合、体育教学改革的重担与使命。其二，高校党委应协同组织部、教务处、宣传部、教研室等各部门共同组建协同育人中心，积极构建上下一心、齐抓共管的新工作格局，全面释放高校体育教学改革的内在活力与发展动力。将体育专业学生的文化教育工作正式纳入教育管理范畴，商讨制定体教融合新型管理体系、教学体系、实施标准、师资培养办法、课程体系、实践育人体系、质量评估体系等，确保高校体育教学改革工作得以规范化、高质量发展。其三，严格落实领导责任制，将体教融合育人成效作为教师考核的重要参考指标，激发各主体工作积极性。其四，持续深化体教融合，促进体育锻炼与文化学习协同并进，坚持全面改革与典型引领相结合，主动结合高校发展需要、优势体育项目和地域文化特色，打造“一校一品”体育教学模式，从而提升高校体育教学改革工作的实效性与针对性。

　　优化课程体系，加大教学改革力度

　　体教融合视阈下高校体育教学改革，应注重构建起多层次、宽领域的课程内容和学科知识体系，强化对学生领域知识、相关学科内容的教育，助力学生全面成长成才。因此，高校应立足课程建设，系统设计课程体系，不断丰富教育内容，科学调整课程体系和内容占比，这也是高校践行文化育人使命的集中体现。

　　其一，建构起包含通识必修课程、选修课程、校本课程、实践课程等在内的体育课程，助力学生文化素养提升。高校应在现有体育课程的基础上，引入一些新型体育运动以及与民族传统体育相关的内容，彰显高校体育教学内容的丰富性和文化性。例如，散打、武术、八段锦等民族体育文化内容，以及飞盘、轮滑、橄榄球、高尔夫、桥牌等新潮体育项目的融入，在激发学生体育学习动力与热情方面具有重要作用。其二，高校应注重将体育精神、体育文化、体育哲学、体育心理学、运动营养学、体育管理学、健康医学、体育经济学等内容融入课程体系中，以完备系统的理论供给和知识体系促进学生全面成长成才。其三，主动依托地方体育文化特色和场地优势，开设特色体育文化课程，从而使体育教学成为文化传播、文化传承的重要途径。例如，民族院校可开设摔跤、散打、骑射等体育课程；东北地区可发展滑冰、滑雪、雪地橄榄球等体育项目；海滨城市可开设帆船、冲浪、帆板等特色项目，以此强化学生对地方体育文化的价值认知和文化认同。其四，聚焦以文化人、以文育人目标，高校应积极推动体育教学与思政教育、课程思政建设相融合，从而实现对学生综合素养的系统培育。大力推进思政教育，通过系统的党史学习教育、哲学观念教育、理想信念教育、民族精神教育、社会主义核心价值观教育、传统文化教育等，引导学生形成正确的哲学观念、道德品质、法治意识、家国情怀、政治信仰。注重在体育课程思政建设中实施文化教育，坚持将立德树人贯穿知识教育全过程，从而引导学生成长为德才兼备的高素质体育专才。将体育理念、体育精神、体育道德融入体育教学中，培养学生的责任意识、规则意识、集体观念和体育品格，从而自觉为中国体育事业高质量发展贡献青年智慧和青春力量。

　　重塑育人生态，走内涵式发展道路

　　立足体教融合大背景，要想实现体育资源与教育管理体系的协调平衡，需要将体教融合育人理念与校园文化建设有机结合，打造校园文化育人新模式，让学生在参与体育实践锻炼的过程中强认知、补短板。因此，精心设计融知识目标、能力目标、素养目标于一体的体育文化活动，是高校践行文化育人使命、培育高质量体育专业人才的重要着力点。

　　其一，高校可通过“办赛”塑造体育文化育人品牌，将学生培养成为学思用贯通的体育人才。例如，高校可定期举办各类田径比赛、球类比赛等竞技类体育赛事，让学生通过体育比赛，全方位展现竞技水平和竞技素养。其二，高校可通过“搭台”彰显体育文化育人特色。邀请体育领域专业运动员、教练员、杰出校友、专家学者等进校园，分享个人职业经历、学术见解、个人经验，深化学生对体育事业、职业发展、社会责任等的认识，以及对体育精神、体育内涵、体育品格的领悟与理解。通过主办或协办一些和体育领域相关的学术论坛、主题工作坊、行业协会、座谈会等，帮助学生进一步领会体育知识、文化素养与体育技能间相辅相成、相互作用的关系。其三，高校可通过举办各类主题文化活动，助力体教融合理念内化。高校可围绕思政教育策划主题活动，如各类仪式教育活动、经典诵读活动、知识竞赛活动、主题征文活动、“重走长征路”、党建团学等研学体验活动，引导学生自觉赓续红色血脉、传承红色基因，逐渐成长为自觉跟党走、听党话的新时代青年。同时，可围绕体育精神、体育文化、社会责任等策划开展各类志愿服务活动、实践锻炼活动，通过组织体育专业学生参与社会调研、志愿支教、健康知识普及宣讲、体质健康信息采集、体育科学研究等实践锻炼，让学生自觉将个人“小我”融入国家、民族、社会“大我”中。其四，充分利用校内公共空间，打造与体育锻炼相关的文体活动中心和交流空间，如实验教学楼、运动认知心理学实验室、科研实验基地、体能训导基地、体育心理学实验室、康复中心、体质健康监测中心等共享性研学生态圈和基础服务设施，在重大科技创新项目、科研成果的支撑下，助力高校体育教学内涵式发展以及高起点体育学科建设。

　　〔作者单位：汉江师范学院〕