新形势下高校提升大学生就业核心竞争力思考

　　在高等教育高质量发展和就业市场多元化的时代背景下，高校应推动思政教育与创新创业教育深度融合，将理想信念、责任担当、家国情怀等价值内核融入创新思维、创业实践与职业规划之中，引导大学生树立正确的就业观、择业观，培育大学生敬业奉献、勇于创新、敢于担当的职业精神，为长远职业发展筑牢思想根基。基于此，通过打造融合性课程体系、构建价值引领实践平台、组建跨领域师资团队、完善融合性评价与激励机制，能切实增强大学生就业的核心竞争力，全面提升大学生就业质量。

　　打造融合性课程体系

　　设立“思创融合”模块。高校要明确设置“思创融合”通识教育模块或专业拓展模块，此模块学分构成需体现弹性和层次性，课程模块的设立需要经过严谨论证，由教务处牵头联合马克思主义学院、创新创业学院、各专业学院成立专项工作组，共同研讨确定模块的总体目标、具体课程映射关系以及与原有思政课、专业课、双创课的衔接逻辑，从制度上保障融合课程进方案、进课表、进学分。

　　开设核心融合课程。重点开设行业规范与职业精神类型课程，这类课程要结合不同专业特点，深度融入相关行业的法律法规、技术标准、职业道德以及职业规范。针对工科学生，增加工程伦理、质量标准、安全生产、知识产权等方面的内容；针对经管类学生，增加金融法规、会计准则、审计伦理、消费者权益保护等方面的内容。此外，可邀请行业监管部门的专家、知名企业的法务与合规负责人、行业协会代表参与教学，通过解读行业典型案例、剖析违规教训，帮助学生深刻理解专业行为的社会影响与法律边界，筑牢未来职业发展红线意识与底线思维。

　　构建价值引领实践平台

　　建设主题化实践基地。高校应联合乡村振兴重点地区共同打造乡村创新工作站，重点关注农业技术、文旅开发和基层治理等领域的工作；与高新技术园区或重点企业联手打造产业创新中心，重点聚焦关键技术攻关和科研成果转化；与城市社区共建社会创新实验室，主动寻找民生服务的有效解决方法。校地和校企需建立稳定合作机制，精心设计学生入驻、项目对接以及导师指导等流程，确保实践基地能够持续支撑高质量育人实践需求。

　　实施项目驱动实践。高校可同政府部门、相关企业以及社会团体携手合作，结合国家战略和社会需求，联手制定并推出具有明确价值导向的项目指南和挑战命题。例如，关注红色文化数字化传播、社区环境治理等相关课题，通过设立专项基金等方式，鼓励学生跨学科组建团队申请并实施相关项目；项目团队利用实践基地等资源，进行长时间的细致调研、设计与试验活动，使学生直接接触真实行业需求，综合运用多学科知识解决实际问题，在持续试错过程中磨炼自身意志、增强团队协作与项目管理等可迁移能力。学校需建立完备的项目管理、中期检查、成果评审与社会对接体系，对优秀项目提供长期支持并促使其实现社会转化，构建从实践到育人再到产出的良性循环。

　　组建跨领域师资团队

　　建立联合工作机制。高校需建立跨领域师资联合工作机制，以具体课程、实践项目或者基地为依托，组建由思政课教师、专业课教师、企业导师以及成功创业者等构成的融合导师组。其中，思政课教师侧重价值引导及伦理方面的把关，专业课教师侧重学术与创新方法论的指导，企业导师侧重市场需求、实践落地与资源对接。在工作机制方面，建立常态化的联席备课、项目研讨以及案例评审制度，让拥有不同背景的导师围绕共同的学生培养目标进行深度交流与协同设计。学校要以制度性激励保障协同工作的可持续性与有效性。

　　开展协同能力培训。组织国情社情专题研修活动，带领教师深入产业一线和基层社会实地考察，深化教师对国家战略的认知、对现实问题的认识，提升教师将宏观政策与专业教学相结合的能力；举办案例共同设计与研讨活动，通过剖析融合商业价值与社会价值的经典案例，学习提炼思政元素与创新逻辑的方法，合作开发适用于本校的教学案例库。尤其要针对专业课教师和企业导师开展伦理与价值引导专项培训，通过情景模拟、专题研讨等方式，提升他们在指导学生开展项目时识别伦理风险、进行价值辨析，增强引导学生树立正确价值观等的能力。

　　完善评价与激励机制

　　构建多元评价体系。高校应建立能全面反映学生发展和教学效果的综合评价机制，在考核标准中将价值观、个人能力和专业技能结合起来。价值观方面主要考察项目对社会的引导作用、团队责任感以及诚信奉献精神；能力方面重点考察批判性思维、创新意识、跨学科协作、团队合作以及项目执行能力等通用素养；技能方面则评估学生运用专业知识的准确性和独创性。此外，采用过程评价和结果评价相结合的评价方法，通过项目资料、个人总结、进度跟踪和多方反馈来呈现学生综合能力发展的整体情况，并且清晰地展示其成长状态和需要提升的方向。

　　健全长效激励机制。长效激励体系需要囊括学生、教师以及院系等各个主体。在给予学生专门的创业资金与孵化支持同时，将“思创融合”项目中的整体表现作为评优和推荐升学环节的关键依据；教师在课程搭建、项目指引以及“思创融合”案例编写等方面的投入与成效，需要在岗位招聘、职称评审以及绩效分配中得到实质展现，院系协同育人获得的成就则须归入对应评价与资源调配体系内。

　　〔作者系东北石油大学讲师。本文系2025年黑龙江省教育科学规划高校毕业生就业专项课题“针对地方应用型高校学生特点的生涯发展与就业指导课程改革”（ZJE1425095）；2025年东北石油大学辅导员专项课题“‘就业+’驱动下全周期生涯教育在‘一站式’学生社区的植入模式研究”（sz202502）的研究成果〕