音乐师范生支教心理调适与教学创新策略

　　教育部于2023年印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，明确提出实施八大行动，其中包括“乡村美育提质发展行动”。乡村美育是指面向乡村地区的艺术教育活动，通过非遗传承、政策支持、公益项目等形式培养现代化人才，促进乡村文化振兴。在这一宏大图景中，高校音乐师范生支教活动成为助力乡村美育提质发展行动的具体实践。近年来，一批批怀揣艺术理想和美好愿景的新时代大学生踏上支教行列，将充满希望的音符播撒在祖国的大地上，为推进乡村美育提质、培育乡村儿童审美素养输入了蓬勃活力。然而，音乐师范生在支教过程中，也面临生活环境不适、教学经验不足等多重挑战，探索高校音乐师范生支教的心理调适以及教学创新，成为乡村美育提质发展行动的重要实践课题。

　　加强心理调适，实现从外来者到融入者角色转变

　　心理调适是指个体在面对环境变化时，通过情感调整、认知转变等方式实现心理平衡的过程。高校音乐师范生参与乡村支教活动，受社会经验、环境差异、年龄阅历等因素影响，容易产生心理波动、适应性困难。基于此，需要音乐师范生主动锤炼心理韧性，努力实现从外来者角色向融入者身份的转变，进而在支教活动中获得更强的归属感、价值感与荣誉感。

　　其一，主动增进对乡村的认知了解。有的音乐师范生受成长背景、外界信息等影响，对当代中国乡村发展现状的认知较为表象、笼统和模糊，对乡村存在一定的陌生感、疏离感。为此，音乐师范生要主动更新认知理念，深入乡间、融入基层，以开放包容的态度去接触乡村风土人情，探寻乡村支教所具有的培养乡村人才、传承优秀文化和提升乡村儿童审美素养等多重独特价值。

　　其二，深度把握乡村发展现实之需。心理调适是个体主观构建心理韧性的过程，因此不能止步于被动适应状态。音乐师范生应当树立主人公意识，主动参与乡村文化探索与实践，通过探索本土文化、聆听民间音乐、体悟村民热情，增强对乡村文化的认同感，主动融入乡村生活，从情感上产生对乡村文化的共鸣。这种基于积极心态的学习和融入，不仅能够为音乐师范生提供丰富的教学资源，更能够帮助师范生建立起与当地群众密切的情感联系，促进支教“融入者”身份的转变。

　　其三，指导教师及时提供心理疏导。对于社会经验相对欠缺的高校音乐师范生而言，师长的及时疏导，能够有效缓解其心理压力。高校指导教师作为支教师范生同行导师，可在学生需要时提供专业指导，鼓励学生调整支教心态，引导学生互帮互助。面临困境时，师范生可主动与指导教师沟通交流、与同伴分享心情，在情绪的表达中释放压力。

　　注重教学突破，在乡土情境中创新音乐教学实践

　　教学突破是化解支教困境的有效行动，旨在改善传统教学内容与地方文化适应性不足、教学知识碎片化、音乐师范生缺乏充足教学经验等问题，通过转变教学理念、优化教学内容、创新教学方法等策略促进乡村美育高质量发展。

　　其一，树立正确的支教理念。组织音乐师范生下乡支教的重要目的，是面向乡村儿童展开基础审美教育。因此，应确立“育人为本、素养为先”理念，在教学过程中注重培养学生的音乐审美能力，以积极互动和贴切表达激励乡村儿童感受音乐、享受音乐，深刻理解音乐背后的文化意蕴。要特别关注乡村儿童的心理健康，通过积极的音乐教学滋养乡村儿童心灵，助力乡村学生在充满关爱、热情、温暖的音乐课堂上更好成长、更快进步。

　　其二，加强课程建设在地性。优化教学内容、加强课程建设是推动乡村美育的重要路径，要因地制宜深度挖掘并利用本土民间音乐资源，破解传统音乐教材和乡村文化语境脱节问题。广大乡村蕴藏深厚浓郁的地域特色民间音乐，如地方山歌、采茶戏等，这些扎根于乡土的艺术形态，本就是开展乡村美育提质发展行动、以乡村文化浸润学生心灵的有效载体，既契合乡村儿童的生活经验，又能够唤起他们的文化认同感。音乐师范生应注重整理加工本土音乐素材，将其有效融入日常课堂教学，在丰富音乐教学内容的同时，让乡村儿童在熟悉的文化氛围中感受音乐的魅力。

　　其三，善用灵活的教学策略。目前，部分乡村缺乏充足的音乐教学资源，为保障乡村美育工作的顺利推进，可结合现有资源实施个性化教学策略。具体而言，对缺乏专门音乐教学场地的，音乐师范生可与村组织、学校沟通，协力在学校操场上搭建临时音乐舞台，带领学生学习竖笛、口琴等乐器；针对教学乐器不足问题，可尝试将音乐课堂变成身体律动课堂，指导学生跟随教师进行节奏拍击训练等。在教学实施中，应遵循“因材施教”理念，通过分层教学方法提升学生音乐素养。

　　乡村振兴战略实施背景下，高校音乐师范生赴乡村支教是一场撒播美育种子、促进公平教育的生动实践，同时也是音乐师范生自我教育的一场历练。面对新环境，有效的心理调适能够帮助音乐师范生跨越迷茫，实现心灵成长，积累教学能力；积极的教学突破则可促使音乐师范生在有限的资源条件下，创造出无限发展的可能，让音乐真正在乡村儿童心中美好回响，以乡土为课堂，以纯真为灵感，在朴素教学中打磨初心，在双向奔赴中实现共同成长。

　　〔作者单位：豫章师范学院。基金项目：江西省基础教育研究课题“音乐师范生农村小学实习支教的心理调适与教学创新—基于情境学习理论的实践”（编号：SZUYSZH2024-1199）〕