如何以分级预测干预推动高校心理育人

　　大学生心理健康是人才培养的重要基石，关乎青年成长成才与社会和谐稳定。面对现实社会较为突出的心理健康挑战，传统“一刀切”的筛查模式与同质化干预方案已难以满足精准育人需求。构建科学的分级风险预测体系，实施个性化心理育人策略，成为新时代高校思想政治教育与心理健康工作深度融合的必然选择。

　　分级预测是精准育人的前提基础，需建立多维度、全链条的风险识别机制。高校应突破单一量表测评局限，整合心理测评数据、生活事件记录、日常行为表现等多维度信息，构建涵盖个体、家庭、学校、社会四大维度的风险数据库。其中，个体层面聚焦独生子女状况、应对方式、睡眠质量等核心因素，家庭层面关注母亲受教育程度、家庭功能、童年创伤等关键变量，学校层面追踪学习压力、同学关系等重要指标，社会层面纳入社会支持、知心朋友数量等影响因子，全面勾勒学生心理状态画像。通过分层随机整群抽样方法扩大样本覆盖面，确保数据的代表性与科学性，为精准分级提供坚实的数据支撑。

　　精准分级是实现差异化干预的重要环节。研究团队应基于大样本调查数据，运用统计建模方法系统筛选抑郁情绪的核心影响因素，构建具有良好预测效度的风险评估工具。在此基础上，从心理测评、日常行为两个维度建立三级风险分级标准。其中，低风险表现为情绪低落但尚可自我调节，心理测评显示轻度抑郁倾向，日常行为基本规律，社会功能未受损；中风险表现为情绪持续低落、兴趣减退，心理测评显示中度抑郁倾向，学习效率下降，日常行为出现波动；高风险表现为症状严重且持续，心理测评显示重度抑郁倾向，社会功能明显受损，日常行为严重失序，可能存在风险行为。三级标准层层递进，为高校分类施策、精准发力提供科学遵循。

　　个性化干预是提升育人实效的关键环节，需构建分层分类的干预体系。针对低风险学生，采用心理咨询与接纳承诺疗法相结合的方式，通过团体心理辅导，帮助学生学会觉察和接纳负性情绪、调整不合理认知，培育积极心态，预防情绪问题恶化；对于中风险学生，运用心理咨询与优势认知行为疗法联合干预，通过阶段性辅导帮助学生识别自身优势资源、制订行为改进计划，重建积极认知与行为模式，同时改善家庭沟通与同学关系；面对高风险学生，建立“心理咨询+专业治疗+萨提亚干预模式”的综合方案，联合专业医疗机构实施个性化干预，同时强化家庭、学校、社会协同支持，重点干预关键风险因素。干预过程中可采用连续八周、每周两小时的系统化实施模式，确保干预效果持续稳定。

　　优化高校心理育人工作，需健全“预测—干预—反馈—优化”的工作闭环。要注重加强专业队伍建设，组建由思政教师、心理专职教师、统计测量专家组成的复合型团队，提升风险识别与干预实施的专业能力；建立动态反馈机制，通过日常观察、定期测评和学生反馈等方式持续优化预测模型与干预方案，在持续改进中提升育人实效。同时，要打通家校社协同渠道，将心理育人融入思政课程与课程思政，构建课堂教学、校园文化、社会实践多位一体的育人格局。

　　心理育人是高校思想政治教育的重要组成部分，分级预测与个性化干预相结合，有助于扭转传统心理健康工作“出了问题再应对”的被动局面，推动心理健康教育模式转型升级。这一模式将风险预判与精准干预有效衔接，既关注抑郁情绪问题的早期识别与及时介入，也注重在育人过程中培育学生积极心理品质，于潜移默化中塑造健全人格。未来，高校应进一步探索心理育人与思政教育的融合路径，将科学评估、动态追踪、分层干预贯穿育人全过程，切实筑牢大学生心理健康防护屏障。

　　〔作者单位：豫章师范学院；基金项目：2024 年度江西省教育科学规划思想政治教育研究专项课题研究成果“大学生抑郁情绪问题分级风险预测及优化干预方案的研究”（编号：24SZZX035）〕