2017年8月初，李春林带着向往、决心和未知的紧张，来到了拉萨北京实验中学，开始了为期两年的援藏生活。虽然教的是数学，但在与孩子们的相处中她却充满感性，从锻炼学生们的灵活思维到挽救一个孩子的前程乃至生命，来西藏工作只有短短几个月，但她和学生们之间却有说不完的故事。

把思维导图带进课堂 帮助学生学会发散思维

李春林来到拉萨北京实验中学后，担任了高一（3）班和（11）班的数学老师。在经过一个多星期的接触后，她和孩子们展开了一次特殊的沟通，想以此来增进对孩子们的了解。李春林让孩子们在纸上用文字和图画表达与数学的关系和与数学老师的关系，并在一学期结束时又进行了一次这样的沟通。很明显经过一个学期的相处之后，孩子们在纸上表达的内容活泼了很多，也加入了很多自己的想法。

李春林说：“在教学中，我发现不少孩子在学数学的时候思维很固化，比如说一道题做会了，但是稍微变一下形式，他们又不会了。于是我就想到了用思维导图的方法来帮助他们发散思维，孩子们也很喜欢这种生动的教学方式。”

慢慢地，这位聪明又爱笑的数学老师让孩子们感觉很亲切。也就从这时开始，格桑走进了李春林的视线，也渐渐走进了她的生活。格桑是学校里典型的“问题生”，喜欢逃课，有时晚上还不回宿舍。为此，她的班主任没少费心，多次沟通无果后，班主任满心焦急，于是想到了李春林。

“除非你真的不需要”　“否则我绝不会放弃你”

接到班主任张老师的求助后，李春林非常惊讶，在她的印象中，格桑笑起来很好看，平时为人处事也非常有礼貌。经过一番了解，李春林发现格桑和同宿舍的学生关系并不差，而且格桑的家庭也没有什么变故，和亲人的关系也都不错。究竟是什么原因？李春林百思不得其解。

于是李春林开始主动找格桑谈心，第一次她们俩在楼道中聊了十几分钟，格桑始终不愿吐露心声。李春林很着急，她也有一个跟格桑年纪差不多的女儿，她深知沟通的重要性，只要孩子愿意沟通，就能解决问题。

本来李春林就让格桑感觉很亲切，再加上看到李老师为了不让自己被开除不离不弃地想帮助她，格桑终于决定跟李春林敞开心扉。原来格桑因为童年的一些阴影一直封闭着自己，她把自己困在焦虑痛苦中，不愿与人诉说。那天，她们俩聊了整整一个下午，格桑说，很多次她来到河边，都觉得自己没有活下去的勇气了。

把心事通通倾泻而出的格桑也终于变得开朗了许多。“我很感谢老师们，我也正在很努力地学习，想以更好的成绩回报老师。”格桑说。

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