创新构建大中小学思政教育话语体系

　　思政教育话语体系是传递思政教育内容与价值的重要载体，其吸引力、感染力与说服力直接影响着教育成效。当前，大中小学思政教育话语体系在一定程度上面临内容同质化、表达不切实际、传播渠道单一等现实困境，不能充分适配新时代青少年的认知特点与成长需求。因此，须从内容、表达、传播、保障等维度进行创新，打破话语壁垒，重构表达逻辑，构建高质量大中小学思政教育话语体系，实现精准育人。

　　聚焦核心价值，构建分层衔接式话语内容体系

　　话语内容精准适配是思政教育的重要前提。大中小学学生在认知水平、思维能力与成长需求上存在显著差异，思政教育话语内容需打破“一刀切”模式，以核心价值为轴心，形成“纵向分层、横向关联”的内容矩阵。

　　其一，在纵向分层设计上，需遵循青少年成长规律，实现话语内容梯度进阶。小学阶段应聚焦“启蒙感知”，通过具象化、生活化话语，传递基础价值观念；中学阶段侧重“认知深化”，结合历史事件、社会热点，解读核心价值的内涵；大学阶段则强调“价值塑造与实践担当”，围绕时代命题拓展话语边界，将中国式现代化、人类命运共同体等宏大主题与专业学习、社会调研相结合，用思辨性话语引导大学生探讨个人理想与民族复兴的关系，强化责任意识。其二，在横向关联方面，需打破思政教育与学科教学之间的壁垒，构建“思政+”融合话语。同时，紧扣社会现实，拓展话语内容，让话语内容更加贴近时代、贴近生活。

　　创新表达范式，增强话语表达吸引力与感染力

　　话语表达是价值传递的桥梁，生硬刻板的表达易形成“话语壁垒”，削弱教育效果。创新思政教育话语表达，需摒弃“居高临下”灌输式语态，构建平等交流、生动鲜活的表达范式，实现以理服人与以情动人的统一。

　　其一，转换话语立场，构建“朋辈式”对话语态。新时代青少年具有强烈的主体意识，思政教育话语需从教育者视角转向受教育者视角，用“平视”的姿态开展交流。丰富话语载体，运用具象化表达形式。其二，摆脱单纯的理论阐释，将抽象的思政内容转化为可感知、可体验的话语符号。同时，善用比喻、排比等修辞手法，将伟大复兴、初心使命等宏大话语转化为“人生的灯塔”“前行的指南针”等形象表达，提升话语的文学性与感染力。其三，融入流行元素，构建时代化话语风格。从贴近青少年话语习惯出发，合理运用网络热词、流行文化符号等元素，让思政话语更具时代气息。但需注意把握尺度，避免过度娱乐化，确保话语的严肃性与思想性相统一，实现流行话语与思政内涵的有机融合。

　　完善保障机制，为话语体系创新提供强力支撑

　　思政教育话语体系创新是一项系统性工程，需建立健全保障机制，从师资、评价、资源等方面提供有力支撑，确保创新路径落地见效。

　　其一，强化师资队伍建设，提升话语创新能力。通过专题研修班、教学观摩会、跨校交流等形式，引导教师学习前沿理论、掌握创新方法。同时，构建“思政课教师+专业课教师”协同队伍，推动专业课教师参与思政话语创新，形成全员育人工作格局。其二，建立科学评价体系，引导话语创新方向。改变单一的“知识考核”评价模式，构建“过程性评价+结果性评价”“定量评价+定性评价”相结合的评价体系。将话语内容的适配性、表达形式的创新性、学生的参与度与满意度等纳入评价指标。同时，建立评价反馈机制，根据评价结果及时调整创新策略，形成“评价—改进—提升”良性循环。其三，加大资源整合力度，丰富话语创新素材。建立“思政教育资源库”，整合中华优秀传统文化资源、红色文化资源、时代精神资源等，为话语创新提供丰富素材；加强与党校、博物馆、科技馆等机构的合作，共建思政教育实践基地与资源共享平台；鼓励教师结合教学需求开发校本资源，形成特色化思政教育话语素材体系。

　　总之，大中小学思想政治教育话语体系的构建与完善，事关思政引领力、中国自主知识体系构建等，在推进中国式现代化进程中，需主动融入中国自主知识话语体系发展趋势。

　　〔作者单位：宝鸡文理学院马克思主义学院。基金项目：本文系2025年陕西省社会科学基金年度项目“陕西大中小学思想政治教育一体化建设话语统合机制研究”（项目编号：2025A013）的阶段性研究成果〕