新文科视域下高校外国文学课程与思政教育融合路径

　　外国文学课程是人文学科、外语学科的共同关注点，承担着传播外国文学课程知识的重要职责。立足新文科建设背景，打破教育边界，破除学科壁垒，将外国文学与思政教育交叉融合，将育人与育才有机结合，是新时代高校外国文学教育改革的有益尝试和应然之举。

　　科学构建内容体系

　　新文科视域下，加强外国文学课程和思政教育融合教学实践，应在教学准备和组织实施阶段，对现有的教育内容进行系统融合与深度重构，以确保外国文学课程内容与思政教育内容实现有序交叉和深度融合。

　　构建外国文学课程思政专题资源库。深入搜集、整理与外国文学课程相关的文学文本、案例素材、经典金句中蕴含的思政元素，围绕课程目标、课程内容等打造富有特色的数字化外国文学课程思政资源库。为引导学生理性思考和客观看待中外文学作品，清晰认识中外文学文化和价值观念的异同，应将内蕴思政元素、中华优秀传统文化元素、社会主义核心价值观的本土文学作品和案例素材纳入资源库，为强化学生文化认同与文化自信奠定基础。在夯实资源库建设基础上，应强化对资源的有效转化利用。对现有教材内容进行调整改编、扩充更新，将案例素材、思政元素巧妙穿插到文学课程体系。为进一步增强学生的文化底蕴，高校应开发“比较文学与世界文化”“中西文学与文化比较”等特色课程，由多元视角增强学生对本土文化的认同与自信。同时，立足新文科背景，积极构建“外国文学+”跨学科知识体系，有效融入法律、哲学、医学等多学科知识，引导学生理性洞察文学现象、辩证看待文学事件，培育更具跨文化、跨学科视野的高水平文学人才。

　　深化课堂理论教学

　　在课堂教学过程中，教师应聚焦立德树人这一根本任务，立足文学本体深层次内涵、意蕴、主题、思想，科学运用比较、分析、理论联系实际等多种方式，强化价值引领，助推外国文学课程思政建设走深走实。

　　深入剖析和主动揭示，强化案例导学和资源导学育人实效。一方面，教师应对外国文学作品中蕴含的人文教育资源、思政教育资源进行深度凝练与深入分析。例如，《悲惨世界》这一经典文学作品展现出有关法律与道德、善与恶、社会正义与个人责任等的抉择与反思，教师应对这一文本理念与文本主题进行主动揭示、深度解读、详细阐释，充分发挥文学作品对青年学生价值观念、道德品质等的引导作用，强化学生爱国情怀。另一方面，教师应兼顾理论整合和现实观照，通过挖掘案例、素材间的共通点，建立外国文学教育与思政教育、外国文学与本土现实的联结，从而实现由知识传递到价值引领的转向。例如，在讲述文学作品中的家国情怀、社会责任、公平正义、和平友爱等普适性话题时，可将中国式现代化建设、构建人类命运共同体等融入其中，引导青年学生明确实践要旨和践行路径，激励广大青年化理论认同为行为自觉，自觉推进强国建设、弘扬全人类共同价值。

　　创新升级学习体验

　　新文科背景下的外国文学课程思政教育，要打破传统的灌输式教学模式，构建起基于学生本位的外国文学课程思政教学模式，实现由知识本位到素养本位的跃升和变迁。

　　开展数字人文教育。伴随数智技术的迅猛崛起，外国文学课程思政教育迎来了新的发展机遇，教师可利用数智技术和多媒体教学工具将抽象的文学理论具象化，将文学作品中复杂的人际关系网、叙事脉络、经典情节、叙事情境等形象化，为学生提供沉浸式、立体化的学习体验空间。同时，教师可依托线上讨论区、互动学习社区、网络园地等，发布与外国文学课程思政教育相关的讨论话题、深度文章等，与学生进行“键与键”的深度交流，有效延伸教育空间，强化网络课堂的价值引导作用。另外，各类社交媒体软件的分众化、碎片化传播优势，可为高校外国文学课程思政教育提供泛在化学习支持。教师可利用“两微一端一抖”平台推送与外国文学课程思政教育相关的作品、案例素材、优质课程、影视资料等，在潜移默化中深化对学生的价值导向与思想引领。教师还应从学生端入手，以数智技术刻画的学生数字画像为基础，紧贴主体需要进行针对性供给，在篇目选择、主题选择、表达策略等方面体现对学生的关照。

　　〔作者均为重庆人文科技学院人文与外国语学院讲师。本文系重庆人文科技学院横向项目“元宇宙语境下的世界文学经典汉语重构”（项目编号：CRKHX2025036）的研究成果〕