以正确政绩观引领青海高等教育高质量发展

　　习近平总书记深刻指出：“政绩观问题是一个根本性问题，关乎立党为公、执政为民。”党的十八大以来，习近平总书记围绕树立和践行正确政绩观作出一系列重要论述，深刻阐明了显绩与潜绩、当前与长远、整体与局部、部署与落实的辩证关系，为党员干部创造经得起实践、人民、历史检验的实绩，提供了方向指引和方法遵循。高校是立德树人、培养时代新人的重要阵地，是党和国家事业发展的人才摇篮和思想高地。高校必须站在党和国家事业发展全局的高度，深刻把握正确政绩观的核心要义，切实回答好“政绩为谁而树、树什么样的政绩、靠什么树政绩”这一根本问题。要以此为指导，完善坚持党的全面领导的体制机制，在科学定位、特色发展上谋实策，在办学治校、教书育人上求实效，锚定“自强卓越”实现高等教育高质量发展，在有力服务现代化强国建设、服务人的全面发展中彰显教育的作用与价值。

　　教育是国之大计、党之大计，在国家发展全局中具有基础性、先导性、战略性地位。政绩观是对政绩的根本看法，是世界观、人生观、价值观在从政行为中的具体体现。习近平总书记深刻分析两种不同政绩观的内在本质：“正确政绩观要求我们坚持从实际出发、按规律办事，通过科学决策和实干苦干，创造经得起实践和历史检验、真正造福人民、得到群众公认的业绩”“错误政绩观则是从个人或小团体利益出发，心浮气躁、急功近利、弄虚作假、盲目蛮干，搞‘形象工程’、‘政绩工程’，留下包袱和隐患，引起人民群众强烈不满”。聚焦教育领域，政绩观则直接关系到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，关乎立德树人根本任务成效，关乎教育强国建设成色，关乎亿万人民群众的教育期盼。青海地处青藏高原，自然条件艰苦、经济基础薄弱，高等教育面临人才引留困难，学科建设周期长等现实挑战。越是条件受限，越需要以正确政绩观校正方向、保持定力，坚持从实际出发，遵循高等教育发展规律，以群众满意、实践合格、历史认可为标尺，以“功成不必在我”的胸怀和“功成必定有我”的担当造福一方。

　　以正确政绩观引领高等教育全面加强自身建设。把正确政绩观转化为高等教育实践，关键是要解决好“往哪里用力”的问题。青海高校需在特色学科培育、对口支援深化、评价体系改革上见真章、求实效。需以特色学科为立校之本，依托青海独特的生态地位与资源禀赋集中力量培育高原优势学科群，在盐湖化工、清洁能源、高原生态、高原医学、高原康养、藏医药学、生态保护等特色领域深耕细作，形成“人无我有、人有我优”的核心竞争力，把有限资源集中在最有基础、最具竞争力、最能服务青海发展的方向上，真正做到以特色立校、以特色强校。需以对口支援为强校之机，实现从“输血”向“造血”的深层转变。对口支援是党中央对青海的特殊关怀，是青海高校借力发展的重要机遇，也是检验高校领导班子政绩观的重要标尺。自2001年教育部启动“对口支援西部地区高等学校计划”以来，清华大学、北京师范大学、天津大学等援建高校团队式支持青海大学、青海师范大学、青海民族大学等高校，为青海高等教育带来了宝贵的学科资源、人才资源和制度经验。要用好这些援青机制，推动青海高校与对口援建高校共建联合实验室、共享高水平师资、联合培养研究生，在关键核心技术攻关与高端人才联合培养上取得实质性突破，要转变过去“等、靠、要”的被动心态，主动与对口援建高校建立常态化对接机制，从单向受援转向双向合作，从硬件改善转向内涵提升，从项目帮扶转向制度共建，真正把援建资源转化为自我发展的内生动力。高校治校要点在于科学的评价体系，破除“五唯”是校正政绩观的关键突破口。评价体系是办学的指挥棒，有什么样的评价导向，就有什么样的办学行为。要优化高校政绩考核评价体系，把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准，把人才自主培养能力作为衡量办学质量的关键指标，把毕业生留青就业创业率作为检验育人成效的重要指标。要坚决克服“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾，引导广大教师把论文写在高原大地上、把育人成效体现在学生成长成才中。不片面追求短期排名数据，而看特色学科的核心竞争力是否提升；不看“帽子”数量的增减，而看人才自主培养能力是否增强；不比规模扩张的力度，而看师生是否真正受益、毕业生是否真正留得住、用得上。正确政绩观在青海高校特色发展中的体现，归根到底是：不贪一时之功，不图一时之名，脚踏实地把青海高等教育的事情办好，创造经得起实践、人民、历史检验的实绩。

　　以正确政绩观引领高等教育全面提升服务国家重大战略和区域发展的能力。高等教育作为教育强国建设的龙头，承担着为党育人、为国育才的重大使命，是科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的结合点。对青海而言，高等教育是青海打造生态文明高地、建设产业“四地”的智力引擎，是推进中国式现代化青海实践的重要战略支撑。立足青海实际，高校需从人才培养、科技创新、服务社会三大层面精准发力、务求实效，以实干实绩服务国家战略和区域发展大局。人才是青海现代化建设的“第一资源”。长期以来，青海面临高层次人才外流、外地引进人才留不住的双重困境。破解这一困局，根本之策在于提升本地人才培养的质量和适应性，打造“近悦远来”的人才发展环境。高校要着力构建结构合理、梯次完善的人才培养体系，增强学生实践能力和创新精神，实现教育链、人才链与产业链、创新链的协同发展；要把课堂搬到企业车间、田间地头、生态管护一线，让学生在真实场景中增长本领、厚植情怀。科技创新是产业升级的核心驱动力，高校需强化“有组织科研”，积极推进原始创新，实现“技术突破—产业孵化—区域升级”闭环转化，建立“企业出题、高校解题、市场阅卷”的协同攻关机制，让科研成果从实验室走向生产线，从论文变成产品，赋能区域经济社会发展；产教融合是高等教育与经济社会发展同频共振的有效路径。青海高校应立足区域定位，主动调整学科结构与科研方向，精准对接区域产业转型、技术升级、生态保护和社会治理需求。通过政产学研用深度融合，积极与行业企业共建现代产业学院、产教联合体，实现教育资源与生产资源的统一整合与优化配置，让人才培养与企业需求同频共振，以教育科技人才良性循环的活力，释放教育对现代化建设的强劲动力。事实上，在服务国家战略和区域建设中体现正确政绩观，不能简单看开了多少会、发了多少文，而要看攻克了多少技术难题、转化了多少科研成果、培养了多少留得住的本地人才。把学科优势转化为产业优势，把科研势能转化为发展动能，青海高校要在服务青海打造生态文明高地、建设产业“四地”的进程中，以看得见的成果、留得住的人才、用得上的技术，彰显高等教育的独特价值。

　　以正确政绩观引领高校有形有感有效开展铸牢中华民族共同体意识教育。正确政绩观要求我们通过科学决策和实干苦干，创造经得起实践和历史检验、真正造福人民、得到群众公认的业绩。青海多民族聚居、多宗教并存、多元文化交织，是全国少数民族人口占比最高和民族区域自治面积最大的省份。这样的省情决定了要始终把铸牢中华民族共同体意识作为国民教育的重要内容，把铸牢中华民族共同体意识贯穿高等教育全过程。习近平总书记在青海考察时强调“要把铸牢中华民族共同体意识作为学校思政课的一个重点”，这是青海教育工作的重大政治责任。对此，青海高校要重点抓好三件事：一是深化中华民族共同体重大基础性问题研究，在研究中铸魂。坚持以高水平中华民族共同体研究反哺高质量区域民族人才培养。引导本科生、研究生全程参与中华民族共同体意识课题研究、学术竞赛与成果转化。实现价值塑造、知识传授、创新能力培养有机统一，着力培育胸怀家国、求真务实、敢闯敢创的拔尖创新人才，为服务国家战略与地方产业发展夯实人才根基，培养担当民族复兴大任的时代新人。二是创新高校思政教育协作机制，在“借智借力”中赋能。高校思政课教学质量提升，既靠内力驱动，也需外力助推。巩固拓展东西部高校“云端共上思政课”模式，助力深化青海大中小学思政课一体化建设。同时，用好援青机制，每年选派高校优秀思政课教师赴东部跟岗学习，邀请东部高校名师来青送教，推动东部先进教学理念与青海鲜活实践素材有机融合，以优质资源共享带动青海思政课教学质量整体提升，为铸牢中华民族共同体意识教育注入持续活力。三是将生态文明教育与民族团结教育深度融合。“保护好青海生态环境，是‘国之大者’”，生态文明建设成效是铸牢中华民族共同体意识的生动教材。青海高校要依托三江源国家公园以及青海湖国家公园、祁连山国家公园创建等独特资源，开发具有青海辨识度的自然教育课程体系，把生态管护一线变成育人课堂，把守护“中华水塔”的生动故事变成教学案例，让广大师生在亲身感受生态之美的过程中，深刻认识到保护好青海生态环境，既是维护国家生态安全的责任担当，也是铸牢中华民族共同体意识的具体行动，引导广大师生懂青海、爱青海、兴青海，在建设现代化新青海实践中书写精彩人生。

　　（作者为青海师范大学教育学院院长）