探索契合高校实际的心理育人模式

　　心理健康教育是高校落实立德树人根本任务的基础工程，是培育青年学生健全人格、树立正向价值观念的关键抓手。立足区域办学定位，高校需紧扣教育强国建设部署，依托多年育人改革积淀，坚持党建引领，统筹课程教学、实践服务、协同保障多条路径，将情绪疏导、生命教育、人格培育融入人才培养全过程，构建全员、全过程、全方位心理育人体系，探索契合本校办学实际的心理育人新模式。

　　搭建完备的心理育人工作体系

　　高校应将心理育人纳入“三全育人”改革核心内容，成立由校主要领导牵头的心理育人领导小组，统筹多部门协同推进，聘请思政、心理、教育等领域专家组建智库，为心理教育规划、干预方案优化提供专业支撑。师资层面按标准配齐辅导员与思政课教师，建成辅导员、班主任、名师工作室，筑牢常态化心理关怀阵地。辅导员常态化开展谈心谈话与心理健康教育主题活动，建立学生心理动态监测台账，针对学业压力、人际矛盾、自我认知偏差等心理风险，做到早识别、早介入、早疏导。学校要定期开展思政课教师队伍专项培训，提升教师心理识别、情绪疏导和危机干预能力，打造心理育人专业队伍。

　　畅通思想引领与心灵关怀通道

　　学校应建立党建与教学、育人、科研同谋划、同部署、同考核机制，把心理育人成效纳入教师职称评审、评优评先考核硬性指标，压实全员育人责任。依托“党委—党支部—党小组—党员先锋岗”四级组织体系，在课堂、实训、社会服务一线设立党员育人阵地，党员教师兼顾专业教学与学生情绪帮扶，实时跟进学生思想心理动态。学校打造特色校园文化矩阵，开设主题讲坛、青年榜样分享会，邀请行业模范、自强典型进校园分享成长故事，纾解青年迷茫焦虑心理；建设校园文化长廊、成果展厅，常态化开展生命教育、品格教育，营造包容向上的校园氛围，从精神层面缓解学生心理内耗，塑造学生乐观向善的健康心理，破解心理育人虚化弱化问题。

　　依托浸润式载体推进“五育”融合

　　高校应加强德育、智育、体育、美育、劳动教育“五育”深度融合，将情绪管理、人格塑造嵌入德、智、体、美、劳育全过程各环节。德育深挖课程思政元素，融入生命尊重、共情包容、责任担当教育，引导学生学会自我接纳与情绪调节；智育依托数字化实训平台与技能竞赛，通过项目实践淬炼学生抗压能力，树立专业自信，缓解学业焦虑；体育开设特色课程、举办团体赛事，以运动释放负面情绪，培育坚韧心态；美育依托校园艺术团开展文艺展演，用艺术体验舒缓心理压力；劳动教育建设专属实践基地，分层开展日常劳动、专业实践、公益服务，让学生在实干帮扶中收获价值感，纾解自我否定、情绪低落等心理困扰问题，养成稳定健康的心理品质。

　　立足基层服务构建协同育人格局

　　高校应搭建校内实训、行业一线、社区服务、区域交流多维实践平台，拓展校内外实践育人阵地，打造常态化志愿服务品牌，组织学生深入基层开展公益帮扶与科普宣讲。基层实践可拓宽学生视野、磨砺心性，在服务他人中舒缓负面情绪，建立稳定自我认同感。学校可定期组织学生赴偏远地区开展帮扶，提升学生抗挫折、解压力的能力。依托区域对外交流平台开展跨区域研讨、师生互访，引导学生拓宽认知，减少成长浮躁与心理焦虑。同时，面向家长开展心理科普与家庭教育培训，打通家校双向疏导渠道，凝聚全方位心理育人合力。

　　健全长效机制强化心理育人保障

　　高校应设立专项心理育人经费，用于心理课程、育人阵地、主题活动、数字资源建设，升级心理辅导室与线上心理服务平台，搭建数字化监测、线上科普、远程疏导一体化载体，全天候为学生提供心理健康教育支持。修订完善心理育人制度，形成完整制度汇编，建立年度自评、中期督查、闭环整改机制，持续优化心理育人实施流程，夯实心理育人落地根基。

　　育人为本，育心为先。高校必须持续深化立德树人综合改革，始终把心理健康教育摆在人才培养重要位置，坚持思想引领与心灵滋养同步推进，以党建凝聚育人合力，以五育浸润青年心灵，以实践锤炼健全人格，以完善保障筑牢育人根基，打造可复制、可推广的心理育人范式。

　　［作者单位：广西幼儿师范高等专科学校。基金项目：本文系广西幼儿师范高等专科学校2025年科研立项项目，项目名称：社会工作促进高功能孤独症青年适应社会研究，编号：2025GCCRC12，批准文号：桂幼师科研〔2025〕6号］