新医科建设背景下医学人才自主培养策略

　　新医科建设是国家在医学教育领域推进的战略性改革，核心是推动医工、医理、医文等多学科深度交叉融合。国务院办公厅2020年印发的《关于加快医学教育创新发展的指导意见》明确提出，立足基本国情，以服务需求为导向，以新医科建设为抓手，着力创新体制机制，分类培养研究型、复合型和应用型人才，全面提高人才培养质量，为推进健康中国建设、保障人民健康提供强有力的人才保障。这一顶层部署，明确将新医科建设确立为医学教育创新发展的重要抓手。医学人才自主培养，重在医学院校立足国家卫生健康发展需求，发挥育人主体作用，自主完善培养目标、知识体系、育人资源组织和质量改进机制。因此，提升医学院校人才自主培养质量，需从目标、体系、机制、保障四个维度协同推进，以目标引领校准培养方向，以体系重构承载培养任务，以机制运行组织育人资源，以质量保障检验并改进培养成效，推动新医科建设政策要求在医学院校层面精准转化为可落地、可运行、可持续的人才自主培养新格局。

　　锚定医学人才自主培养目标

　　明确培养目标，是医学院校提升人才自主培养质量的基础环节，为体系重构、机制运行提供方向遵循。因此，要将立德树人深度融入医学专业教育全过程，把医德医风教育、职业精神培育贯穿入学教育、临床见习、毕业实习各阶段、全链条，持续厚植医学生的职业价值观与社会责任感，引导医学生在专业成长中同步涵养敬畏生命、尊重患者的职业品格。同时，立足健康中国建设需要，将国家战略、行业需求和区域发展作为校准培养目标的核心依据，着力强化医学生的健康促进能力和公共卫生素养，全面提升医学生应对常规诊疗和突发公共卫生事件的适应能力。此外，推动人才培养目标从单一医学知识传授向临床思维、实践能力、数字医学素养、创新意识等核心胜任力培育转型升级，增强医学生面对复杂病情、前沿技术的独立判断能力与持续学习能力，使目标体系扎根临床实际、面向医学发展前沿，为体系重构和机制运行奠定清晰的路径基础，让科学精准的目标定位成为提升人才自主培养质量、校准育人资源投入的标尺。

　　重构交叉融合自主培养体系

　　现代医学正呈现学科交叉融合加速、诊疗手段持续数字化的发展趋势，对医学院校人才培养体系提出全方位革新要求。因此，要打破院系壁垒，推动医工、医理、医文深度融合，建立跨学科课程模块与微专业机制，优化专业布局与课程体系，压缩重复内容，增加交叉前沿模块，助力医学生系统掌握人工智能、生物工程、大数据等前沿领域基础知识，逐步培育跨学科分析和解决复杂健康问题的思维方式，夯实复合型医学人才培养根基。同时，要推进数字技术与教学内容深度融合，搭建虚拟仿真实验教学平台和智能化课程资源平台，丰富教学手段，拓宽实践渠道，提升医学生数字医学素养和跨学科解决问题能力。此外，要根据医学发展前沿和岗位胜任需求持续优化课程结构，构建基础认知、综合应用和创新实践层层递进的培养体系，持续增强对复合型医学人才成长的支撑效能，实现学科交叉与技术赋能共同服务于人才自主培养质量的提升。

　　完善医教研协同育人机制

　　医教研协同运行，是育人资源转化为培养成效的关键环节，其核心在于把协同要求落实到稳定的组织形式和责任分工中，使不同主体的育人资源形成有机联动。因此，要深化医教协同，健全附属医院与教学医院联合培养机制，明确双方在临床课程建设、实践指导和师资发展中的职责，推动医学生早临床、多临床、反复临床，在真实诊疗情境中积累临床经验、锤炼职业思维。同时，要推进科教融汇，将高水平科研平台和重大科研项目转化为实践教学资源，引导学生在真实科研情境中提升科学思维和创新能力，培育兼具临床素养与科研能力的复合型人才。此外，要完善校院所联合指导、联合评价和教师互聘机制，推动医学院校教师与临床医师、科研人员协同授课、共同指导，形成目标一致、资源共享、责任共担的协同育人格局，增强医教研资源向人才培养全过程转化的效能，使协同机制真正服务于人才自主培养质量的提升。

　　健全人才自主培养保障体系

　　质量保障闭环，是检验培养目标、体系和机制改革成效的重要环节，其关键在于建立覆盖招生、培养和评价全过程的质量标准与动态监测机制。因此，要以培养目标和核心胜任力为依据，将临床胜任力、跨学科能力、数字素养、健康促进能力和科研创新能力作为评价重点，推动评价标准与专业认证、教学改进有效衔接，及时发现培养环节中的薄弱之处并加以完善。同时，要完善以产出为导向的培养成效评估方式，加强过程性评价与结果性评价的有效衔接，增强质量判断的全面性和真实性。此外，要构建高校、医院、用人单位等多主体参与的评价反馈机制，畅通用人单位对毕业生临床能力和职业素养的反馈渠道，及时反馈评价结果，针对性优化培养方案，靶向改进课程设置，通过质量保障闭环把阶段性改革转化为常态化制度成果，推动目标引领、体系重构和机制运行的改革成效落地见效，持续提升医学人才自主培养质量，为新医科建设行稳致远提供长效支撑。

　　〔作者单位：广西医科大学。本文系广西教育科学规划专项课题：后疫情时代基于广西地方特色的国际医学生知华教育的理论与实践探索（2021ZJY1645）〕