共同富裕理念融入财会课程思政的价值与路径

　　共同富裕是社会主义的本质要求和中国式现代化的重要特征。实现共同富裕，要在推进高质量发展中，通过构建科学的初次分配、再分配、三次分配制度体系，优化资源配置，促进社会公平正义。在这一过程中，财会专业通过强化资金管理、绩效评价和风险防控，可为夯实共同富裕制度基础提供重要支撑。从税收征管数字化对企业促进共同富裕的推动作用，到数字普惠金融在要素空间流动中对区域均衡发展的助力，再到乡村振兴背景下基层财务规范化对城乡融合的保障，现实表明，财会领域与共同富裕存在紧密关联。高校财会专业课程思政建设应以“三全育人”为指引，将共同富裕理念有机融入教学各环节，培养既具备专业能力又具有共同富裕情怀的应用型财会人才。

　　共同富裕理念融入财会专业课程思政的价值意蕴

　　将共同富裕理念融入财会专业课程思政，应体现“专业技能传授”与“价值理念引领”协同，其作用力可从认知、能力、文化三个维度进行剖析。

　　从认知维度看，传统财会专业教育过于聚焦技术操作，而融入共同富裕思想则能够重构教育价值导向。梳理中华优秀传统文化中蕴含的共同富裕思想可以发现，先秦诸子提出的“不患寡而患不均”等理念，与现代财会工作秉持的公平税负、合理分配原则相呼应，为构建财会专业财富伦理体系提供了深厚的文化根基。同时，挖掘财会专业知识本身蕴含的思政可知，从企业财报中解读劳动收入份额占比、从税收筹划中把握公平税负原则，能让学生认识到财会工作并非单纯的技术行为，而是调节利益分配、保障民生福祉的微观载体。

　　从能力维度看，共同富裕目标的全局性与系统性，要求在财会人才培养中注重拓展跨界融合及强化复合型能力。对在校学生而言，扎实的专业基础是根本，必须熟练掌握会计分录编制、财务报表编制等核心技能。但仅靠这些还不够，还应具备运用Python、RPA财务机器人等大数据数字化工具能力，从而精准响应并满足多元化的财务实践需求。

　　从文化维度看，中华优秀传统文化中所含的财富道德伦理，是财会专业课程思政的宝贵资源。关键在于找到文化与专业的结合点，不能生硬堆砌。比如阐释“义利兼顾”时，可以结合个别上市公司财务造假案例，分析虚构收入、偷税漏税等违法违规行为，让学生明确这些行为不仅损害投资者利益，还违背“以义取利”传统理念。并可对比诚信企业如何通过规范的财务核算赢得市场信任，进而实现可持续发展，让学生明白在财务工作中守住诚信底线，既是职业道德要求，也是对正确的传统财富伦理传承，从而在今后的财务核算、税务申报工作中自觉规避违法违规行为。

　　共同富裕战略有效切入专业技能课程体系的路径

　　基于“岗课赛证”综合育人模式，可以将共同富裕战略，切实纳入财会专业人才培养方案，构建“理论、实践、虚拟仿真相结合”的教学体系。

　　在专业基础课环节，《会计基础》可以加入与村级集体经济组织建设相关的会计案例，讲解“收益分配”科目如何记录村民分红和乡村公共服务开支，帮助学生建立服务基层财务管理的观念。《智慧化税费申报与管理》应基于当前税收数字化背景，设计对共同富裕政策进行分析任务，让学生使用模拟申报系统，计算小微企业税收优惠、研发费用加计扣除等，从而了解政策对企业的影响，认识财税政策调节收入分配的功能。

　　在专业核心课环节，《智能化成本核算与管理》《管理会计实务》可以共同开设一个仿真项目，模拟“企业+合作社+农户”产业链中的成本与利益分配，使学生理解如何通过供应链财务协作实现成本降低和利润共享。《财务大数据分析》《大数据技术在财务中的应用》等课程，应注重能力衔接，指导学生收集分析不同企业的公开数据，从研发投入、员工工资、单位产值能耗等多方面评价企业贡献，挖掘财务数据所反映的社会发展信息。

　　在综合实训环节，《企业经营沙盘模拟训练》《云财务会计综合实训》等课程，应营造贴近实际的场景。通过引入乡村振兴产业项目，要求学生完成从税务筹划到财务分析整套流程，并在虚拟仿真平台处理脱敏的真实凭证，整体提升学生运用数字工具服务区域发展的综合能力。

　　以深化校企合作产教融合实践推动共同富裕建设

　　在“校内实训+校外实践”产教融合基础上，财会课程思政融合共同富裕建设要求，能够让财会专业人才培养更加契合经济社会发展需要。

　　从校内看，教学内容的升级应体现共同富裕目标。可以利用已经建成的智能财务实训中心，开设相关的特色教学模块。比如在《财务大数据分析》课里，可以加入一些脱密脱敏处理过的数据，如：区域间转移支付、乡村振兴产业补贴等，指导学生评估政策效果。在《智慧化税费申报与管理》课中，可重点关注小微企业税收优惠申报案例，让学生具体算出政策能给企业利润和员工收入带来多大变化。另外，可以采用项目式教学方法，设计一个模拟村级集体经济收益分配的实训项目，让学生在接近真实的情境中学习基层财务工作，为将来服务乡村发展做好准备。

　　从校外看，学校应深化和企业合作，重点解决实际问题。要充分利用已有的校企合作基地，助力学生深入认知推进共同富裕与加强财会专业建设的关系。例如，在与本地会计师事务所合办的实践基地，可以安排导师带领学生为当地小微企业、农民合作社提供税务筹划和合规检查方面的帮助。数字经济正在蓬勃发展，财会专业也可借助数字工具，分析普惠金融政策如何影响农户贷款、小微企业融资成本等情况，从而为满足基层财务需求、减少地区差距提供专业支持。这样的校企地合作模式，既能让学生接触到真实的财务工作，也能用专业知识助力共同富裕实践。

　　在创新考核与数字赋能中突出共同富裕目标导向

　　为深化共同富裕目标下的育人成效，应创新考核方式并利用数字技术。要改变过去只用期末试卷考试的做法，建立注重“学习过程和最终成果”的多元评价体系，将学生对共同富裕的理解与实践纳入考核重点。

　　在平时成绩方面，可以设立“共富财务积分”，记录学生参加校外实践情况。在期末考试方面，应对题型进行革新，采用“案例分析加方案设计”新形式。例如，提供某个乡村振兴项目的财务资料，让学生设计一套同时实现“税负优化”和“收益分配”目标的方案。评分时，不光看计算是否准确，更要评估方案是否考虑到诸如帮助农户增收等因素，是否优先体现低收入农户分红，是否计划为乡村公益事业预留资金等。

　　在数字赋能方面，应结合数字经济与公共服务现代化发展，借助数字技术将政策与教学更紧密地连接起来。一方面，可以建设“共同富裕财务资源库”，定期更新有关共同富裕建设专项资金管理、普惠金融财务监督等政策文件，并收集整理各类企业、乡村推进共同富裕的实际案例，配以讲解视频，方便学生在线学习。另一方面，可结合《大数据技术在财务中的应用》等课程，开发数字财税与共同富裕大数据看板，集中展示税收数字化如何助力小微企业生存、普惠金融贷款覆盖了多少农户等数据，用图表直观呈现财会工作对实现共同富裕的促进作用。此外，有条件的院校可采用虚拟仿真技术，模拟基层讨论收益分配等财务会议场景，让学生通过扮演不同角色参与决策，在沉浸式体验中深刻认知财务工作对共同富裕的服务作用。

　　面向未来，随着共同富裕实践的不断深入，财会专业课程思政融合共同富裕理念需进一步聚焦两个方向。一是强化数字素养培育，结合数字经济与数字普惠金融发展趋势，在课程中增添“数字财务与共同富裕”相关内容，例如传授如何运用大数据分析农户信用状况，以及通过区块链技术实现公益资金透明监管。二是拓展区域适配能力，对比不同区域财务政策，围绕发展关键，增强学生财务工作能力。针对不同区域在城乡融合、产业发展中的财务需求存在的差异，乡村振兴重点帮扶县侧重涉农资金监管，东部发达地区侧重数字财税创新应用，财会教学要引导学生结合区域实际，设计适配性财务方案，提升服务共同富裕的精准度。最终，培养出一批应用型、复合型财会人才，为共同富裕建设提供专业支撑。

　　〔作者单位：衢州职业技术学院。本文系2025年浙江省衢州市哲学社会科学规划课题《“资源－产业－空间”协同视角下山区文旅助推共同富裕的动态互构机理研究——以仙霞岭片区为例（项目号：25QSKG57LX）》的成果〕