以课程思政推进高校铸牢中华民族共同体意识教育

　　铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，是马克思主义民族理论中国化时代化的重大成果，是实现中华民族伟大复兴中国梦的必然要求和根本保障。习近平总书记深刻指出：“民族团结是我国各族人民的生命线，中华民族共同体意识是民族团结之本。”这一重要论述，深刻揭示了中华民族共同体意识作为国家认同、民族凝聚和文化整合核心枢纽的战略地位，明确了其在构建“休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共”的中华民族共同体中的精神纽带作用。高校作为立德树人的主阵地、意识形态建设的前沿和青年价值观塑造的关键场域，必须自觉肩负起培育各族青年对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义高度认同（即“五个认同”）的历史使命，将铸牢中华民族共同体意识全面融入人才培养全过程。课程思政建设作为新时代高等教育落实立德树人根本任务的战略举措，其价值引领、知识传授与能力培养有机统一的独特优势，为系统化、常态化、制度化推进中华民族共同体意识教育提供了科学路径与实践抓手。

　　加强理论武装，夯实思想根基

　　理论清醒是政治坚定的前提，认知深化是情感认同的基础。课程思政赋能中华民族共同体意识培育，首要在于构建逻辑严密、层次清晰、覆盖全面的理论教学体系，将抽象的政治理念转化为可教、可学、可感的教学话语与认知范式。高校应立足“思政课程铸魂、课程思政润心、特色专题强基”三维协同架构，推动中华民族共同体意识教育实现从“点上突破”到“面上覆盖”、从“浅层渗透”到“深层内化”的转变。

　　在思政课程中强化主渠道功能，紧扣历史逻辑与理论逻辑双重主线。我国的辽阔疆域是各民族共同开拓的、悠久的历史是各民族共同书写的、灿烂的文化是各民族共同创造的、伟大的精神是各民族共同培育的、中国特色社会主义道路是各民族共同走出来，思政课应深入挖掘秦汉以来多民族国家统一进程、唐宋元明清时期民族交往交流交融史实以及近代以来各族人民共御外侮、共建新中国、共谋复兴的伟大历程，讲清楚中华民族“多元一体”格局形成的历史必然性、制度优越性与文明包容性。通过史料实证、比较分析与价值引导，帮助学生从“知其然”走向“知其所以然”，在历史纵深中理解中华民族共同体意识不是人为建构的意识形态产物，而是中华文明五千年演进的内生逻辑与现实选择，从而实现从历史认同到理论认同、政治认同、情感认同的层层深化。

　　在专业课程中实现知识传授与价值引领的有机统一。各类学科均蕴含丰富的中华民族共同体意识教育资源：理工科可聚焦民族地区基础设施建设、清洁能源开发、数字乡村治理中的科技赋能实践，彰显各民族协同发展的创新合力；人文社科可深入阐释中华优秀传统文化中“和而不同”“天下大同”“民胞物与”等思想精髓，揭示中华文化多元一体、兼容并蓄的基因密码；艺术类课程可组织创作反映民族团结题材的影视、音乐、美术作品，以审美体验激发情感共鸣；医学、农学、教育等应用型学科可结合服务边疆、支援西部的生动案例，诠释专业伦理与家国情怀的统一性。关键要建立“专业属性—价值元素—育人目标”精准对接机制，建设铸牢中华民族共同体意识跨学科教学案例库，使每一门课程都成为铸牢中华民族共同体意识教育的有效阵地。同时，打造特色品牌项目，邀请民族地区基层干部、非遗代表性传承人、戍边官兵、援疆援藏教师等走进课堂，以真实事迹传递民族团结温度；运用虚拟仿真、沉浸式剧场等新技术手段，使抽象理念具体可感，增强教学感染力、说服力与实效性。

　　深化文化浸润，凝聚情感认同

　　文化认同是民族团结的根脉，中华民族共同体意识的培育离不开文化的滋养与浸润。课程思政需以文化为纽带，将抽象的中华民族共同体意识理念转化为具象的文化符号与场景载体，通过沉浸式体验增进各族学生的情感共鸣，筑牢情感认同根基。

　　深耕校园文化建设，营造全方位浸润氛围。将中华民族共同体意识培育融入校园环境创设，通过主题展馆、文化长廊等空间载体，系统呈现各民族文化特色与交融成果，使中华民族共同体理念可感可知，让各族学生在日常校园生活中潜移默化感受中华文化的包容性与统一性，深化对中华文化是各民族共同精神家园的认同。

　　丰富文化实践活动，促进交往交流交融。搭建多元文化展示与互动平台，依托民族文化节、技艺交流周等载体，推动各民族非遗技艺互鉴、文化成果共享，以文创创作、技艺切磋等形式搭建情感桥梁，让各族学生在沉浸式参与中增进了解、深化友谊。以情景化、体验式教学为抓手，将民族交融历史与文化共生理念转化为具象教学场景，引导学生在角色扮演、情景体悟中深化对“五个共同”历史观的理解，实现从理论认知到情感认同的转化。同时，依托校园文化社团，构建各民族文化研究与传播学术交流平台，通过专题研讨、文化溯源等活动，强化各族学生对中华文化的整体性认知，在思想交流中凝聚文化共识、夯实情感根基。

　　突出实践导向，推动知行合一

　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”推动理论认知向实践自觉转化，是铸牢中华民族共同体意识的关键环节，也是课程思政实践育人的核心目标。中华民族共同体意识的生命力在于实践中的自觉践行与持续深化。

　　课程思政需遵循知行合一规律，突破课堂时空限制，将育人场域延伸至民族地区、边疆一线、乡村振兴前沿等实践场景，构建理论学习与社会实践深度融合的育人体系，引导学生在服务社会、奉献国家的实践中深化对铸牢中华民族共同体意识的理解与认同，实现从“知”到“行”的有机统一。构建“高校—地方—民族地区”协同实践育人机制。依托共青团“三下乡”“返家乡”社会实践、高校对口支援计划等平台，系统设计阶梯式、项目化、可持续的实践课程体系。低年级侧重国情认知与文化体验，组织民族地区发展现状调研、民族文化田野调查等；高年级聚焦专业服务与问题解决，开展支教、医疗健康帮扶、电商助农、双语普法宣传等精准行动。创新“实践—反思—分享—传播”闭环育人模式。鼓励优秀实践团队走进中小学、社区、企业开展宣讲，扩大育人辐射面。推动建立校际“中华民族共同体实践育人联盟”，共享民族地区实践基地、共建案例资源库、共研评价标准，实现优质资源跨区域流动与经验互鉴，形成“一校先行、多校联动、全域覆盖”的协同格局。

　　高校作为培育时代新人的重要阵地，要以高度的政治自觉推进课程思政与中华民族共同体意识教育深度融合，通过“理论筑基、文化润心、实践赋能”三维发力，不断强化各族青年的“五个认同”，培养更多心怀家国、情系民族、勇于担当的时代新人，为铸牢中华民族共同体意识、推进中华民族共同体建设注入磅礴青春力量。

　　〔作者单位：南京大学马克思主义学院〕