儿童心理健康教育高质量发展路径

　　心理健康教育是教育高质量发展的关键环节。儿童是祖国的花朵、民族的希望、国家的未来，儿童心理健康水平是儿童个体成长的基石，直接关乎社会和谐稳定与可持续发展。通过整合各类资源，不断优化完善多元化儿童教育模式，推动儿童心理健康教育迈向高质量发展，对培育身心健全、适应时代发展的新时代少年儿童，具有至关重要的意义。

　　筑牢“以心育心”理念根基，以价值引领锚定成长坐标

　　“学生本位”是儿童心理健康教育的核心导向，需打破“问题干预”单一思维定式，引导教育者摒弃“重智育轻心育”偏颇目标，将心理素养培育贯穿教育全过程，融合思想道德教育、科学文化教育，构建“早预防、主发展、辅干预”系统化教育逻辑。

　　教学实践中，需将科学文化、思想道德及心理品质等的传授与塑造，全面融入整个教育目标体系，向受教育者正向传递积极向上的育人观念。例如，以“悦纳自我·温暖他人”为主题，打造系列主题教育月活动，通过“我的成长故事”“不易的长辈”等主题分享会，疏解学生成长烦恼，推动心理教育从“被动疏导”向“主动塑造”转变。同时，理念落地需依托制度保障。学校应建立“校长牵头、德育部门统筹、心理教师主抓、全员参与”工作机制，将心理健康教育成效纳入学校办学质量评估体系，助力教师从“学科授课者”向“全面育人者”转变。

　　激活“常态育心”课程引擎，以分层适配增强成长动能

　　课程是开展心理健康教育的重要载体，需打破学科壁垒，构建“育人为本、育心为要”动态化课程体系，实现内容分层设计、形式多元创新，精准适配不同学段儿童的心理发展特点。

　　小学低年级学生的心理健康教育应聚焦“情绪启蒙”，关注儿童的心理感受，通过《我的情绪小怪兽》绘本教学、“多情绪角色情景剧”创建展演、“情绪脸谱”绘画等活动，帮助孩子识别喜、怒、哀、惧等基础情绪，以恰当的方式表达情感。同时，表达性治疗技术在儿童早期干预中的应用研究，也为情绪启蒙提供了更多元的参考路径和实践研究。比如，通过沙盘、戏剧等形式，引导儿童通过非言语抒发情感，提升情绪认知与情绪调节能力。在此基础上，针对学生青春期特点，可开发“自我认知”“压力管理”“矛盾化解”等专题课程与讲座，结合成长日记、角色扮演、心理剧展演等形式，化解学生学业焦虑、人际困惑等问题。

　　此外，儿童心理健康问题具有隐蔽性与复杂性，决定了单一的心理课程或心理咨询难以实现全面覆盖。因此，需构建“早发现、早干预”立体防护网络。比如，通过语文课堂《背影》等课文赏析，引导学生回望成长经历、学会知恩感恩，结合情境模拟、故事分享等活动，提升情绪识别与共情能力；在团队竞赛、单项训练等体育活动中，密切关注学生情绪变化，教师应坚持以“鼓励替代指责”，激励孩子完成任务、收获成长、磨炼素质。

　　创新“家校社医”协同模式，以多元联动拓展育人平台

　　推动儿童心理健康教育高质量发展，离不开家校社医协同发力，需依托数字技术打破各自为战的壁垒，搭建“数据互通、资源共享、响应高效”的心理健康教育网络。

　　学校可搭建智慧心育平台，整合学生心理数据，生成个性化成长图谱，实时同步至家长与协作单位。同时，依托平台学习资源，实现家校、师生同频共振，构建良性循环的家庭教育生态。针对留守儿童，其一，可借助视频连线技术，联合社区搭建“儿童关爱云平台”，由社工通过线上打卡、远程陪伴，跟进留守儿童成长状态；其二，运用大数据技术摸排特殊儿童群体，通过智能呼叫系统定期回访，联合线上心理咨询平台，为有需要的儿童提供24小时公益咨询服务；其三，完善远程会诊系统，强化儿童心理健康保障，通过5G网络、高清视频、AI辅助诊断等技术，将城市三甲医院的心理专家资源辐射到全国，为偏远地区儿童提供抑郁症、焦虑症等心理疾病诊断，破解当地心理医生匮乏难题。

　　〔作者系豫章师范学院副教授。基金项目：2019年度江西省教育厅科学技术研究重点项目“表达性治疗技术在早期儿童干预中的应用研究”（项目编号：GJJ191209）〕