以数智技术推进成人教育课程思政建设

　　教育数字化，是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。在全面推进教育数字化与建设学习型大国的时代背景下，成人教育作为终身学习体系的重要组成部分，其课程思政建设面临学习者在职、地域分散等现实挑战，传统课堂思政教育模式难以充分适配其学习需求。以数智技术赋能成人教育课程思政建设，不仅是成人教育落实立德树人根本任务的必由之路，更是提升新时代成人教育质量的创新之举。

　　以数智技术拓展教学场景

　　成人教育学习者分布在不同地域、不同行业，以线上自主学习为主，师生之间、生生之间处于时空分离状态，传统课堂思政教育的在场感、感染力难以得到有效发挥。数智技术的重要优势，在于能够打破物理时空的限制，构建虚实融通的学习空间，拓展教与学的边界，将思政育人的触角延伸到学习、工作和生活的各个场景，实现“时时可学”“处处能育”。通过借助虚拟现实、增强现实、数字孪生等技术，结合不同专业特色，可创设虚拟教学场景。如：为行政管理专业构建“基层治理现场”，为理工科学员打造“智能制造车间”，为护理专业还原“临床救护实景”等，让学习者在沉浸式学习体验中，自然带入角色，深化对职业伦理、社会责任与家国情怀的理解。借助线上学习平台、智能答疑系统等载体，通过在线研讨等形式，可连接各行各业的学习者，让大家在分享学习经验、职业经历、交流社会观察的过程中实现观点碰撞、思想共鸣。同时，整合社会优质资源，邀请行业榜样、社区工作者、杰出校友进入“云端”课堂，用鲜活的事迹、生动的案例传递榜样力量。构建学校、社会、网络空间三位一体的协同育人体系，实现学校小课堂与社会大课堂的深度融合。

　　以数字资源适配学生需求

　　成人学习者知识结构各异、学习需求多元，传统“一刀切”式的资源供给模式难以达成育人目标，大数据、人工智能技术的应用，为优化课程思政教育资源、拓展课程的深度与广度提供了有效路径。按照“价值引领、专业融合”的原则，立足成人教育学习者职业发展与终身学习需求，可分类梳理、分层建设、分域整合归集数字资源，打造覆盖理论阐释、课程案例、实践场景、典型事迹等多类型、系统化的课程思政资源库，形成可复用、可迭代、可共享的资源体系。运用大数据采集学习者的学习行为、学习偏好、价值倾向等数据，精准绘制学习者数字画像，识别学习者的知识薄弱点与价值困惑点，个性化推送课程思政学习资源。如：为基层从业者推送乡村振兴、基层治理等案例，为青年学习者匹配创业创新、社会责任等主题资源，为护理工作者提供医患沟通、人文关怀等优质资源。紧跟时代发展与政策导向，结合线上反馈与学习者评价，及时更新课程思政资源库，将党的创新理论、国家重大政策、社会热点内容融入课程内容，持续保持教学内容的时代性、鲜活性与吸引力。

　　以人机协同创新教学模式

　　人工智能技术的迅速发展，正在加速重塑教学形态。在成人教育领域，依靠教师单一单向知识讲授，难以契合成人教育学习者的实际需求。成人教育应充分发挥自身办学网络覆盖面广、数字技术基础扎实的优势，积极创新人机协同的教学模式，全面推进课程思政深度融入教学各个环节，真正发挥专业课程的育人价值。人机协同教学模式，是由教师与人工智能协同分工，促进学生专业知识、专业能力及价值素养协同提升的一种教学模式。就教学主体而言，教师与人工智能在教学活动中相互赋能、相互补充，可闭环落实完整的教学活动。就教学分工而言，人工智能参与教学，承担资源推送、学习引导、在线答疑、学情分析等基础性工作，把教师从繁杂的基础性工作中解放出来，让他们更有精力和时间建构深层课程教学，完成育人任务，显著提升育人成效。在教学流程设计中，可推动人工智能渗透教学全流程。课前，AI通过学习网平台，为学习者推送课程思政教学资料，参与论坛答疑，引导学习者开展线上自主学习；课中，教师结合AI反馈的学情数据，采用探究式、案例式或研讨式教学，在师生互动、生生互动中，推进课堂教学，培养学习者的专业能力与职业素养；课后，AI可根据学习者个体情况，推送拓展学习资源与岗位实践任务，引导学习者在实践中深化认识，实现专业知识提升向岗位实践能力增强的有效迁移，真正达成以学促思、以思践行、以行立德的育人目标。

　　〔作者单位：甘肃开放大学教学部。基金项目：本文系甘肃开放大学教学改革研究项目“数智赋能开放大学课程思政建设路径与实践研究”（2025-JXGG-02）的阶段性研究成果〕