红色文化数字化赋能高校“大思政课”建设研究

　　随着5G、大数据、人工智能等数字技术的快速发展，红色文化资源开发和思政教育教学创新数字化转型，成为重要趋势。依托数字技术深度赋能，既能丰富红色文化资源的呈现形式与传播形态，也能为高校“大思政课”高质量建设注入强劲创新活力。

　　红色文化数字化赋能高校“大思政课”建设的价值意蕴

　　当前，高校“大思政课”建设强调整合优质资源、搭建数字化教学平台，这一建设导向不仅为红色文化资源数字化与高校思政教育的深度融合指明了发展路径，更彰显出红色文化数字化赋能高校“大思政课”建设，是适应数字化教学环境、贴合新时代育人需求、深化“大思政课”内涵式发展的必然选择。

　　一是适应数字化时代教学环境的需要。当前，数字技术已深度融入高校教学场景，智慧课堂、沉浸式教学、线上线下混合式实践教学等模式持续普及，高校思政课授课方式、教学方法、学习载体均发生显著变化，传统思政课单一灌输的教学模式已经难以适配现代化教学需求。在此背景下，红色文化资源所表现出的文字、图片或线下展览等静态呈现形式，难以充分契合数字化教学环境下学生的认知特点与学习需求。与之相比，通过红色文化资源数字化，以先进技术打破时空限制，将静态的红色文化资源转化为动态可感的教学内容，既助力高校“大思政课”教学更加紧密贴合时代发展脉搏，同时契合青年学生的接受偏好，能够有效提升红色文化资源的传播力与感染力，为“大思政课”育人实效提供有力保障。

　　二是落实立德树人根本任务的实践需要。立德树人是高校教育的根本任务，也是高校“大思政课”建设的落脚点。高校“大思政课”建设要打破思政课堂教学局限，将思政“小课堂”与社会“大课堂”紧密结合，拓宽育人场域，丰富育人载体。红色文化资源承载着革命先辈崇高的理想信念、深厚的家国情怀与高尚的精神品格，蕴含着丰富的思政元素与育人资源，是开展“大思政课”建设的优质素材，更是筑牢思想防线、厚植爱国情怀的关键依托。Z世代的大学生成长于互联网时代，相对于单向灌输、传统说教式教育，更青睐互动性强的数字化教学模式。在高校“大思政课”建设中，依托数字化红色文化资源，可打破时空局限，以贴近学生喜好的方式重构红色叙事，让学生全方位领略各地红色文化，传承红色基因，赓续红色血脉，推动立德树人根本任务落到实处。

　　三是推动“大思政课”内涵式发展的必然要求。推进高校思政课改革创新，核心目标就是推动“大思政课”内涵式高质量发展，打破传统思政教育的局限，提升思政课程吸引力、感染力与育人实效。教育部等十部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，明确指出红色文化资源融入高校“大思政课”建设的重要性。传统思政课课堂因教学形式单一，难以满足红色文化资源赋能高校“大思政课”建设的现实要求，而红色文化资源数字化，可通过智能采集、加工与整合，通过VR全景、AR互动、数字展馆等多元形式，将革命历史场景、英雄人物事迹等转化为沉浸式、互动性强的教学内容，进一步丰富“大思政课”的教学内容与载体。例如，“红岩思政”作为地域性红色文化品牌，既体现了信息技术与红色文化资源的深度融合，也彰显出良好的育人实效。同时，数字化红色文化资源与高校课程体系深度融合，可通过线上线下联动的教学模式，打破课堂边界，让红色文化渗透到专业课程、实践活动以及校园文化建设中，推动“大思政课”从有形覆盖向有效全覆盖转变。

　　红色文化数字化赋能高校“大思政课”建设的实践路径

　　红色文化数字化赋能高校“大思政课”建设，是当前“大思政课”建设的必要选择。立足这一现实需求，可通过“资源数字化—平台建设—教学创新—师资队伍—机制保障”全链条路径，将红色文化资源深度融入高校“大思政课”建设，实现思政教育从“单向灌输”到“沉浸共情”、从“理论说教”到“知行合一”的转型升级。

　　一是推进红色文化资源数字化，构建思政教育“大素材”。建立红色文化资源数字档案，涵盖革命遗址、文献档案、口述史料、文物实物等，按“物质资源—精神资源—活态资源”分类。将红色文化资源数字化建设与深化高校思政教育结合起来，通过线上展览、线上教育活动等形式，拓展红色文化资源的传播渠道和受众范围，让更多青年学生能够便捷地获取红色文化资源，接受红色文化的熏陶和洗礼。通过跨学科合作，联合计算机、艺术设计等专业，开设“红色文化数字化创作”特色实践课，引导学生参与开发红色主题VR游戏、AR互动绘本。

　　二是技术赋能教学方式创新，搭建思政教育“大平台”。探索搭建线上线下融合的红色文化学习平台，通过虚拟仿真技术让学生沉浸式体验革命历史事件，实现资源共享与教学互动。搭建集数字化红色文化资源共建共享、在线互动、网络宣传、研讨交流等为一体的思政教学平台，实现红色文化资源的跨地域共享与交流，推动思政教学创新发展。通过大数据采集学生在平台的资源使用时长、互动频率、实践成果等多维数据，为教师调整教学策略、优化平台运营功能提供科学客观的数据支撑。

　　三是精准对标优化课程内容，善用思政教育“大课堂”。深入挖掘地域红色文化资源，从承载红色文化的革命遗址、历史文物中，提炼出反映坚定理想信念、爱国奉献等的核心价值内容，有机融入思政课不同课程模块。例如在《中国近现代史纲要》中，结合数字化影像资料，详细讲述革命时期的关键事件，让学生直观感受历史进程，丰富课程史实。在《思想道德与法治》课程中，结合红岩精神讲好新时代中国精神，坚定学生理想信念。

　　四是多措并举优化师资队伍，强化思政教育“大师资”。常态化开展教师数字化技术培训和红色文化专题研修，提升教师数字化教学技能；组织教师参与红色文化资源数字开发实践，深化教师对本地红色文化的理解，为红色文化资源数字化赋能高校“大思政课”建设奠定基础；推动跨学科协同，联合计算机、艺术设计专业教师开发虚拟研学路线等数字教具，实现“思政+技术”跨界融合，增强思政教学感染力。搭建高校与地方师资共享平台，联动本地高校专家、党史部门研究者，通过线上研讨、联合备课提升教学学术深度，适配学生职业素养培育需求。

　　五是构建协同育人多元机制，善用思政教育“大资源”。高校可在师资、技术、资金等方面为数字化红色文化资源融入“大思政课”提供支持；研究制定针对教师运用数字化红色文化资源的技术培训方案，将VR开发、AI应用等纳入思政教师必修课，组建跨学科团队，完善教学考核机制，将数字化红色文化资源融入思政课成效作为考核指标。同时，设立专项资金推进数字化红色文化资源融入思政课建设，鼓励教师进行课题申报，将课题科研成果转化为教学成果。还可与红色文化场馆、科技企业等加强合作，完善馆校合作育人模式，推进红色文化资源常态化更新与有效开发。

　　〔作者单位：重庆安全技术职业学院。本文系2025年重庆市教育委员会人文社会科学研究“数字化红色文化资源赋能高校‘大思政课’建设的路径研究”项目（25SKSZ086）的研究成果〕