统筹校内外资源推进思政课一体化建设研究

　　推进大中小学思政课一体化建设，是贯彻落实新时代学校思政课改革创新要求的关键举措。然而，这一建设不能仅仅停留在课堂教学内容的衔接，更要善于统筹校内外各类资源，打破壁垒、疏通渠道，推动大中小学思政课从“平面”走向“立体”，从“单一”走向“协同”，真正实现走深走实、见行见效。

　　统筹校内资源

　　在课程融合中筑牢思政课一体化建设根基

　　校内资源是思政课一体化建设的核心载体与根本依托，是构建全程思政育人体系的核心根基。长期以来，大中小学各学段思政教育存在各自为政、内容割裂、资源闲置等问题，学段衔接断层、学科育人脱节、文化浸润弱化，制约了思政课一体化建设提质增效。破解这一难题，必须立足校园主阵地，系统性整合课程、师资、文化等各类内生资源，构建全方位、立体化、贯通式的校内思政育人格局。在课程衔接层面，立足各学段学生认知特点和成长规律，摒弃各学段思政课程孤立教学的模式，搭建阶梯式、递进式、一体化课程育人体系。通过常态化开展跨学段联合备课、专题教研活动，组织大中小学思政课骨干教师共同梳理各学段教学重难点、价值培育目标和能力培养维度，精准规避教学内容简单重复、价值培育跳跃断层等问题，构建由浅入深、螺旋上升、层层递进的思政课程内容体系，实现小学启蒙、初中感知、高中深化、大学升华的贯通式育人衔接。在师资培育层面，搭建校际、校内双向联动的教研平台，建立高校思政课骨干教师结对帮扶中小学思政课教师的常态化研修机制，以高校深厚的理论积淀赋能中小学思政课教学提质，以中小学鲜活的教学实践丰富高校理论教学内容。在文化浸润层面，充分盘活校史馆、图书馆、红色长廊、团队活动阵地等校园静态资源，依托主题团日、社团展演、校园文化节等常态化活动，将思政价值理念融入学生日常学习生活，实现校园处处是课堂、时时有教育，以全方位校内资源整合夯实思政一体化建设的底层根基。

　　　统筹社会资源

　　在实践教学中拓宽思政课一体化建设空间

　　新时代思政课一体化建设想要跳出传统课堂教学的局限、摆脱理论说教的固化模式，各级各类学校需主动敞开校门对接社会广阔育人场景，深度挖掘和盘活本土优质社会育人资源，将丰富的社会场景转化为可落地、可体验、可赋能的实景思政课堂，持续拓宽思政课一体化育人维度与实践边界。各地教育主管部门应发挥牵头作用，对区域内的红色文化资源进行统筹，系统性梳理本地革命旧址、烈士陵园、红色纪念馆、党史学习教育基地等育人载体，搭建覆盖全部学段的红色教育资源共享数据库。结合不同年龄段学生的认知特点以及成长规律，设计分层分类、富有特色的实践教学方案。对于低学龄学生，侧重组织开展沉浸式参观体验，加强红色文化意识培养；对于中学阶段学生，侧重提升他们对红色文化内涵的理解以及对高尚精神品质的感悟；对于高校学生，侧重引导他们加大对红色文化研究，增强对革命精神的传承。学校应主动加强与城乡社区、政务服务中心、司法机关、相关企业等方面的对接，常态化组织学生参与基层志愿服务、公共文明宣传、社会调研体验、模拟参政议政等实践活动，让学生在亲身参与社会治理的过程中，吃透理论知识、读懂社会现实，让思政育人更有温度、更接地气、更具生命力。

　　统筹协同机制

　　在制度保障中巩固思政课一体化建设成效

　　校内外各类思政育人资源的统筹整合与高效运用，需要完善的制度体系作为支撑。常态化的协同运行机制，能够有效规避思政课一体化建设流于表面、碎片化推进的问题，持续巩固思政育人成果，推动思政育人工作常态化、规范化开展。各地教育部门可以联合属地大中小学成立思政课一体化建设专项指导机构，常态化组织各学段思政课教学骨干结合学段育人标准，共同制定一体化教学规范、研发优质示范教案、开展教学质量专项测评，同步推行跨学段听课评课交流制度，组织不同学段思政课教师相互观摩课堂、交流教学经验，逐步消解各学段思政课教学的认知隔阂与衔接壁垒。各地教育部门可牵头推动学校与党政机关、企事业单位、社会育人机构签订长期校地共建合作协议，细化多方资源供给、实践育人、服务保障的具体职责清单，搭建学校按需对接、社会供给资源、政府兜底保障的闭环育人模式。并将校地资源融合利用成效，纳入学校思政工作考核体系，压实各方育人责任。区域内教育教研单位可搭建思政课一体化教研工坊，组织跨学段思政课教师围绕同一育人主题开展联合课题研究和校本课程开发工作。各地教育部门应进一步优化教师考核激励体系，把跨学段教研、指导学生实践等工作纳入教师常规工作量统计，在职称评审、评优评先等工作中予以倾斜支持。各级学校应依托信息化教育平台，建立学生思政素养成长档案，持续记录学生思想动态和价值认知的成长变化，打通各学段育人数据壁垒，依托精准数据分析优化思政课一体化教学方案，持续提升思政育人的针对性和实效性。

　　推进大中小学思政课一体化建设，不是简单的资源叠加，而是育人格局的重塑。统筹校内外资源，归根结底是为了回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。当课程融合打破学段壁垒，当社会实践拓宽课堂边界，当协同机制汇聚各方力量，思政课便不再是45分钟的短暂相遇，而是一场贯穿青少年成长全过程的灵魂塑造。这需要每一所学校不再孤军奋战，每一位教师不再单兵作战，每一个社会主体不再置身事外。唯有在统筹中凝聚合力，在协同中深化实效，方能让思政课真正入脑入心，为青少年健康成长打好精神底色，为实现民族复兴伟业筑牢人才根基。

　　〔作者单位：安徽科技工程大学马克思主义学院。本文系2023年度安徽科技工程大学校级质量工程项目“大中小学思政课一体化视角下‘毛概’课教法研究”（Xj2023130）的研究成果〕