大中小学一体化资源整合路径研究

　　中华民族共同体意识是国家统一之基、民族团结之本、精神力量之魂。党的二十届四中全会明确提出“铸牢中华民族共同体意识，推进中华民族共同体建设”的重大部署，为做好新时代党的民族工作、推动教育事业发展指明努力方向。习近平总书记强调，“要把铸牢中华民族共同体意识作为学校思政课的一个重点”。大中小学铸牢中华民族共同体意识教育一体化建设是落实这一要求的关键载体，而有效整合资源是其核心支撑。从一体化教育平台建设、一体化教育资源配置、一体化教育资源运作流通三个维度推进大中小学铸牢中华民族共同体意识教育一体化建设，既是破解学段壁垒的必然要求，也是增强大中小学铸牢中华民族共同体意识教育育人效能的应有之义。

　　以系统思维构筑“有形”平台载体，建强一体化教育平台。系统观念是具有基础性的思想和工作方法。推进大中小学铸牢中华民族共同体意识教育一体化建设，必须要善用这一科学方法，以坚实可靠的“有形”平台载体建强一体化教育平台，为资源整合与流通夯实基础。首先，要建强实体化组织架构，形成统筹有力的“指挥中枢”。成立覆盖大中小学铸牢中华民族共同体意识教育教学指导委员会、一体化工作联盟等专门机构，并遴选成员学校，形成涵盖各学段的育人联合力量，实现对各学段教育目标的统一规划与分层衔接，构建起从启蒙认知到理论深化的递进体系，从资源整合角度破解学段割裂难题。其次，要搭建数字化协同平台，打造互联互通的“云端枢纽”。通过专属网络和技术架构，将分散的学校连接成虚实融合的教学场域，支持开展常态化跨校集体备课、协同教研以及“同上一堂思政课”等教学活动，探索构建“N+1”云端学校，使优质资源在更大范围内实现共建共享、高效辐射与深度应用。此外，要拓展立体化实践场域，构建情境交融的“行走课堂”。系统整合红色遗迹、博物馆、科技场馆等社会资源，并将其转化成一体化实践教学基地。

　　以统筹规划实现“有效”资源供给，优化一体化资源配置。推进大中小学铸牢中华民族共同体意识教育一体化建设，核心在于破解资源分散、配置失衡的难题，实现从“有”资源到“好”资源、“活”资源的转变。一方面要强化供给内容与教育目标的精准匹配。优化一体化资源配置首要任务就是从浩瀚的民族文化、历史故事、发展实践中，筛选出最能彰显共同性、增进“五个认同”的优质资源素材，确保供给源头的高质量供给。另一方面，要聚焦精准滴灌构建“一体联动”的配置路径。实现资源在各级各类学校间的优化配置，供给模式要从粗放“漫灌”转向精细“滴灌”，注重学生的沉浸式体验教育；供给范畴要打破学段、校际壁垒，做到纵向全贯通、横向全联动。

　　以协同机制激发“有感”育人效能，贯通一体化资源运作。推进大中小学铸牢中华民族共同体意识教育一体化建设，必须聚焦“有感”育人实效，构建高效的协同机制整合一体化资源，激发大中小学铸牢中华民族共同体意识教育一体化建设可感可知的育人效能，贯通资源的运作与流通。首先，构建纵横贯通的制度性协同机制，依托科学有力的顶层协调架构，如区域教育工作联盟、一体化教育联盟等，建立各主体权责清单与常态化议事规则，打破学段、学科、区域等壁垒，为教育资源按需调配、顺畅流通提供制度保障。其次，聚焦协同机制驱动资源向“实景”转化，如将历史遗址、发展成就等社会资源转化为沉浸式教育场景；推动资源向“共情”叙事转化，深入挖掘并诠释地方历史中各民族交往交流交融的生动故事，让共同体理念可感可及。再次，以激发出的“有感”效能反哺优化协同机制的持续运行。在运行过程中形成优秀案例，通过协同平台反向输送至各学段，形成“资源整合—效能激发—资源再生”的良性循环。

　　本文系湖北省教育科学规划一般课题（2025GB171）的研究成果。

　　（作者单位：湖北民族大学马克思主义学院）