数智赋能青海职业学校思政育人的逻辑理路

　　数智技术快速发展正深刻改变着新时代学校思政育人形态与方式，育人场景成为思政教育创新发展的重要载体，它能够有效提升育人吸引力和感染力。“中国高度重视人工智能对教育的深刻影响，积极推动人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新”。习近平总书记这一重要论述是新时代教育改革创新的根本遵循，为高校思政课高质量发展指明了前进方向。青海省职业学校如何在技术变革中把握育人规律、提升育人实效，是一个十分重要的时代课题。青海职业技术大学立足省情特点和职教特色，以青海省高校哲学社会科学实验室（青海职业技术大学思政教育数智创新实验室，以下简称“实验室”）为抓手，秉持“地域特色为根基、学科交叉为动力、数智赋能为支撑、产教融合为路径”建设思路，在人才引育、教学水平、科研攻关、社会服务等方面持续发力，探索形成了“数智+思政”育人的“1+2+N”新范式，拓宽了青海省职业学校思政育人新路径。

　　一条主线是育人核心：铸牢中华民族共同体意识教育

　　铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，也是民族地区各项工作的主线，更是贯穿学校思政教育的重要内容。以青海职业技术大学为例，在校生8396人，涵盖21个民族，少数民族占57.9%。如何在文化多元背景下不断增进学生的国家认同与民族认同，这是思政教育必须回应的现实命题。传统思政教育以课堂讲授为主，形式单一，对学生吸引力不够；同时，青海高原地域广阔、红色资源分布分散，优质教育资源覆盖不广。数智技术介入为解决现实难题提供了新的可能。习近平总书记强调“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口”，而数智技术赋能思政教育，正是对这一战略判断的有效落实。概括起来，就是要从精准供给、沉浸体验、协同共享等三个维度进行把握。首先，精准内容供给遵循了因材施教规律。通过数据采集与分析，有效识别学生认知基础和兴趣偏好，进行教育内容个性化推送，使思政教育从“大水漫灌”转向“精准滴灌”。其次，沉浸体验案例践行了具身认知理论。这一理论有效解决了身心感知与外在环境的互动。虚拟现实、增强现实技术能够通过模拟真实场景，使学生从知识的“旁观者”转变为“参与者”，在具身体验中完成知识建构。第三，协同共享资源拓宽了教学相长视域。通过虚拟教研室、线上资源库等形式，打破校际壁垒，实现优质资源共建共享，这也是教育公平在技术条件下的具体呈现。三者之间相互关联、层层递进，夯实了数智技术赋能思政育人主线的逻辑基座。

　　两种资源是育人关键：数智技术和特色内容

　　技术嵌入的关键还在于要与内容有机融合，而非简单技术叠加。把道理讲深讲透讲活，守正创新推动思政课建设内涵式发展，才能不断提高思政课的针对性和吸引力。而数智技术的价值则往往体现在能够把抽象的道理融入具体情境中，让课程内容“活”起来、“动”起来。比如，“两路”精神作为青藏高原独特的红色资源，传承的难点主要在于精神内涵抽象性与学生认知具体性之间存有张力，而实验室能够运用VR技术还原青藏、川藏公路筑路场景，开发“虚拟研学舱”，使学生身临其境感受筑路英雄奋斗历程。同时，可运用线下“两路”书院实体展馆陈列的筑路文物等资源弥补现场教学短板，形成线上线下融合育人闭环。当学生“走进”历史场景，精神传承自然而然从被动接受转变为主动的情感共鸣和价值认同。再如，在工匠精神传承方面，实验室联合共建单位，运用3D建模、动作捕捉等技术，对藏族金属锻造、藏式建筑等传统技艺进行数字化采集，建成“青藏高原工匠精神数字资源库”，开发“工匠小课堂”微课程，把工匠精神融入技能培训全过程，实现课程思政与思政课程有机统一，使价值引导与技能培养相互支撑。还有，在铸牢中华民族共同体意识教育方面，实验室编写《铸牢中华民族共同体意识教育故事集》，整理各民族交往交流交融的鲜活案例，开发教育效果评估指标体系，从知识认知—情感认同—行为践行三个维度进行量化测评，遵循教育决策基于实证数据的原则，努力达成育人效果可测量、可评估、可改进的目标。

　　多维制度是育人保障：协调机制+人才机制+转化机制

　　数智技术赋能学校思政育人，要严格遵循内容为王、技术为用、制度为纲的工作原则。实验室着力构建三个层面的制度体系。首先，在协同机制层面构建了“政校行企”联动格局。与格尔木公路总段共建“两路”精神实践教育基地，与青海省总工会共建工匠学院，形成跨区域协同创新网络。多元主体共同参与学校思政育人，激活了多元主体力量，形成了育人合力。其次，在人才机制层面实施了“高原接力+数智赋能”计划。建立“导师带徒”机制，每位教授指导一名青年教师，明确每年共同申报一项课题、共同发表一篇论文的硬指标；开设“数智技能训练营”，帮助青年教师掌握数据可视化、虚拟展馆演示等前沿技术。破解了民族地区高校“引才难、留才难”困境，实现人才队伍的可持续发展。第三，在转化机制层面坚持了“研究—转化—服务”闭环思路。把研究成果及时转化为教学资源和社会服务产品。比如，开发“两路”精神实践课程包、“工匠小课堂”微课程等教学资源；依托“清风理韵”“夏都新声”等省市两级理论宣讲工作室开展40余场宣讲；通过“行走的思政课”组织8000余人次学生开展实践研学；立足实验室立结项国家社科基金等课题近10项，刊发文章近10篇，入选教育部典型教学案例2项、省高校思想政治工作精品项目3项，制定首个省级层面职业学校思政课建设协同发展方案。实践表明：技术赋能与制度保障的良性互动，能够有效推动思政育人效能整体提升，让优质内容以更有效的方式触及学生内心深处，为新时代职业教育高质量发展贡献青海智慧与高原力量。

　　（作者分别为青海职业技术大学思政教育数智创新实验室主任、首席专家；青海职业技术大学思政教育数智创新实验室研究员）