中国西藏网 > 即时新闻 > 新闻

这种有温度的网课,孩子们直呼“太爱了”!

发布时间:2023-01-04 08:57:00来源: 北京日报客户端

  经过一个多月的线上教学,北京的中小学生即将结束本学期的学习。网课对于北京的家长和学生来说并不陌生,尤其是这段时间以来,中小学校老师们基于之前线上教学的经验,不断创新教学方法,通过小组学习、布置花式网课作业、线上家访等形式,令网课越来越有爱,不但提高了网课教学质量,也令学生更快乐、更高效地学习。

  【第一种】

  线上小组让学生告别孤独

  北京市第十一中学教师 赵亮

  三年疫情,无论老师、学生还是家长对线上教学早已十分熟悉,但也不能否认,这种“空中学习”的方式,还是会在一定程度上造成学生学习情绪低落,甚至激化家庭亲子关系矛盾。

  如何才能破解困境?我们学校探索出一条新路——成立线上学习小组,学生入组学习,从小组中找到归属感。

  之前上网课的时候,我们学校就进行过相关调查,结果显示:学生们越来越适应线上学习,相当一部分学生认为学业发展受网课影响不大。但是,居家时间越长越觉得孤单,学生们越来越怀念在校园的学习和生活。对于十五六岁的孩子来说,他们渴望集体生活,渴望同伴的关注与陪伴。于是,我们各班成立了线上学习小组。

  就像在学校时各班有不同的小组一样,线上小组也是由组长和组员组成。为了发挥学生的积极性,各线上小组由学生自发组成,自行推选出组长。小组成立后,由组长负责建立微信群,邀请组员和相关老师进入。每个小组会利用网络开设云端自习室,在小组长的带领下开展集体学习。这个过程中,小组群发挥了相互帮助和提醒功能,而学生们也相互感受着来自同伴的引领和力量。有的小组长会细心地为大家提供作业清单;有的组员会精心挑选激励性的图片鼓励同伴;还有的小组每天会留出十几分钟让组内成员进行讨论与交流。一个个小组群,仿佛是一间间网络自习室,大部分同学都能全神贯注地学习。学习氛围在不知不觉中形成,孩子们的自律能力在悄无声息中提高。

  一个多月过去,线上学习小组打破了居家生活的空间壁垒,再塑了集体生活,主要显现出四个方面的效果。

  第一,通有无,在学习上借力。每逢周末,线上小组要召开视频会议,同学们一起畅谈自己的居家生活,总结一周的学习方法、时间规划、心得体会。如果遇到学习上不懂的问题,同学们可以先看回放,再进行小组讨论,这样,碎片时间也被利用起来,不少同学都取得了学习上的进步。

  第二,畅情志,发现生活的美好。闲暇之余,小组成员会在群里聊天,敞开心扉,舒缓情绪。一次,有个孩子挑起“亲子矛盾”这个话题,我既担心冷场又怕孩子们过度发言乱成“一锅粥”。然而令我没想到的是,孩子们面对这个话题非常坦然,大胆说出了自己和父母之间的各种糗事。其他同学也没有任何嘲讽,还热情地帮忙指点与父母沟通的方法。如此一来,听上去似乎难以调和的矛盾在云端变成了“相逢一笑泯恩仇”,吐槽之后大家都释然了。

  第三,展风采,居家生活更多彩。小组活动进行得越多,我们越能发掘出每个孩子个性化而且丰富多彩的世界。在读书交流中,同学们会分享自己正在阅读或是喜欢的书,令组内其他同学享受到书中的精彩。在才艺展示中,同学们在云端表演乐器、舞蹈、绘画、厨艺、体育等特长,有的小组成员还尝试通过云合作共同演绎一首乐曲,为疫情期间居家学习留下了一份珍贵的回忆。

  第四,聚人气,“小空间”变成“大舞台”。参加小组活动后,有些不爱发言的同学开始尝试靠近这个小集体,希望表达自己的思想和意愿。更多的同学有机会被认同、被支持、被需要,学生之间联系更紧密,集体意识更强。

  【学生说】

  相互帮扶给予我前行的动力

  高二(8)班 王腾

  疫情以来我们频繁居家,不得不长期独处,空间的分隔加深了孤独感。于是,线上学习时我们结为小组,就学习、生活上的具体问题进行交流。当我们身心倦怠疲惫感觉对生活提不起兴趣时,小组让我们认识到无数鲜活的人距离我们并不遥远,认识到我们与窗外真切的、蓬勃的世界仍有着千丝万缕的联系,于是重拾远行的动力。在相互帮扶中,我们获得的不仅是知识与学法,更是情谊上的相知;我们也更加深刻地认识到,学习知识的目的正在于运用它来创造更多这样温暖的人情。

  【第二种】

  网课作业玩起“穿越梗”

  北京一零一中学教师 刘成成 高建民

  网课作业太困难、需要和学生“斗智斗勇”、作业质量令人流泪……这两年上网课,可没少听到老师们抱怨。不过,最近北京一零一中的网课作业,着实被学生们爱了一把,有学生甚至大呼“太有爱了”。老师们花式布置作业,不但有“穿越梗”“角色梗”“剧情梗”,交作业还使用“暗号”……这样有趣的作业,激发了学生们的积极性,也给单一的网课生活增添了色彩。

  “你在历史课上悄悄睡着了,当你猛然惊醒时,却发现自己深处茫茫戈壁当中。你发现自己穿成‘张骞’,按照历史课上模糊的回忆,你知道自己一旦返回汉朝后,你的出使之行将‘极大促进汉朝与西域各地方政权之间的相互了解和往来,促进中国和其他国家和地区的贸易文化交流’。你要如何顺利完成凿空之旅呢?”结尾处伴有温馨提示:“只有集齐43份作业才能帮助张骞加满体力值从营地逃脱!”

  这是初三历史老师赵雨佳布置的网课作业。作业一发出,就在微信群里引发了同学们的热议,“赵老师太懂了!”“她是游戏迷吧?”……没有了以往作业一板一眼的正式感,活泼俏皮的语言风格、有趣的作业形式,让同学们很愿意去尝试这种新形式的历史作业。后来,赵老师又将“穿越梗”运用到唐朝,带领同学们继续“叱咤大唐风云”,在班里激荡起一片写作业热潮。

  除了“穿越梗”,有些老师还将“角色梗”运用得淋漓尽致。道德与法治课上,老师们将作业设计成法律案件的形式:“小华从超市出来,门口报警器响起,保安强行搜身。事后经查,小华妈妈在这家超市里给他买的旅游鞋,因为消磁器出故障未能消磁,导致报警器鸣叫。小华该如何讨回公道?”

  “小华”等小故事不仅贴近生活,还紧跟课本的知识点,让同学们自动带入角色感、运用所学来解决问题。这样的设计得益于思政组老师们的集体智慧,大家从学生的兴趣和特点出发,让作业不再冷冰冰,而是更有温度、有趣味,更能激发他们完成的主动性。

  老师们布置作业时下功夫,在提醒同学们交作业时也总不忘发一张可爱的表情包:“我来看看哪个小可爱还没有交作业?”同学们在微信群里大呼老师“太可爱”。

  居家学习把学生困在一方屏幕里,少了和老师、同学面对面的交流,情绪时常陷入低潮。既然是线上交流,话语体系也不能还是线下的风格,老师们认为,使用“网络原住民”的语言风格,更能拉近与学生的距离,而且更能帮助他们缓解居家孤独、憋闷的烦恼。

  在世界杯期间,老师们的作业也贴合时事和生活。思政组的李晓畅老师某天布置的作业是这样的:网课不应该只有枯燥乏味的作业,生活提醒我们放慢节奏,让我们去珍惜当下的快乐和美好。请从以下作业中,任选一项:“1.上传一张你的帅气/美丽自拍;2.拍摄一段世界杯手势舞《Waka Waka》;3.冬天来啦,分享几张有关于你的生活的照片吧!”

  在居家学习、病毒侵扰的特殊时期,老师们更愿用具有温度和幽默的语言,比如“天青色等烟雨而我在等你们的作业”“不交作业的同学,我要拎着40米长的大……棒棒糖来找你了”……通过段子手的风格,同学们体会到,无论何时、何事,都要保持对生活的热爱,永葆学习的热情。

  【学生说】

  原本无趣的网课有了色彩

  初二(6)班 钟慕倪

  我们政治老师留的作业是“三选一”,头两条是“成为世界杯冠军”和“复活一只霸王龙,并拍摄它追着吃你的视频”。看到这里,我捧腹大笑。“狡猾”的老师果然在第三条中写着:“全品P80、81、82,并提交课堂笔记。”第二天,我发现同学们不只完成了基础作业,还用特效等方式完成了第一、二项作业。大家都很喜欢这种留作业的方式,原本孤独、无趣的网课生活一下子有了色彩。

  【第三种】

  线上家访了解学生居家真实状态

  北京景山学校通州分校教师 邢心茹

  由于疫情蔓延,线上教学暂时成为主要教育形式,既带来了巨大挑战,又带来了宝贵机遇。学生学习的主阵地从学校转移到家庭,引发了学习焦虑、家庭矛盾、情绪压抑等一系列问题,但是也促使家校协同不断加强。因此,抓住线上机遇的法宝就是凝聚家校教育合力,共同帮助学生快乐成长,促进学生全面发展。

  居家学习背景下,学生容易出现学习和生活上的种种问题,更导致了家长的焦虑急躁。因此,老师要与学生、家长加强交流,保持沟通。线上家访必不可少。家访方式多种多样,比如腾讯会议等可视化软件能够拉近老师、学生和家长的距离;微信、电话便于随时随地进行沟通。

  哪些学生需要家访呢?及时发现学生的细微变化至关重要。早上签到时,我会观察学生的表情是否眉开眼笑;上课过程中,我会关注学生的眼神是否闪亮专注;下课总结时,我会观察学生的语气是否自信激昂。如果多次出现黯淡与低沉,我就要单独与学生谈心;如有必要,我会与家长进行沟通,以便尽快找出症结所在,针对性解决问题。

  当学生出现了心理问题,首先需要的是倾诉。这种倾诉可能是歇斯底里的,是撇清责任的,是片面的,但却是学生情绪的真实展现,是学生发泄情绪的重要途径。因此,我会耐心倾听,通过发问来引导学生一吐为快,尽可能感同身受。比如,有个学生向我诉说家长的语言伤害了他的心灵,我便尝试着从孩子的视角感受被最亲爱的爸爸妈妈否定的委屈,找到疏导学生情绪的突破口。其实,当学生痛快倾诉之后,往往能够自己平静地处理情绪、想通道理、解决问题。

  当学生不适应新的学习方式,产生焦虑、慌乱、紧张等不良情绪时,我会鼓励学生化压力为动力,认识到居家学习的优势,利用灵活时间完成个性化成长,取得突破性进步。当学生因脱离学校管理而懈怠、懒散、放纵,导致愈发失落、自卑、苦闷时,我会帮助学生制定合理可行的计划,监督学生落实行动,促使学生不断进步。事实上,学生普遍反馈这次居家学习的效果比以前更好、更快乐。

  此外,我还经常组织学生互相分享居家生活,宠物、美食、趣事都能拉近同学们的距离,甚至在互相鼓励下,生病都不那么痛苦了。

  通过家访,我了解到学生的家庭氛围、亲子关系、居家习惯、学习环境等情况,了解到学生居家的真实状态。值得欣慰的是,大多数学生能够快速适应居家学习,保持充沛的激情与活力。当然,也有家长反映孩子作息不规律、学习不专注、情绪不稳定。个别家长也因无法兼顾工作和孩子,或不知如何指导孩子而感到焦虑。对此,我进一步为学生提出针对性的学习和生活建议,提供学生所需的陪伴、辅导和监督;为家长提供更多教育理念和方法,优化亲子沟通,化解亲子矛盾。同时,及时反馈学生积极进步的表现也能让家长对学生的成长充满信心。

  总之,关注学生居家心理健康至关重要。当心灵得到抚慰、情绪得到呵护,学生就会以一种积极乐观的心态去看待学习、看待家庭、看待世界。一切都将是美好的,许多问题自然会迎刃而解。作为老师,当我看到一个个鲜活的花朵展现出无穷的生命力,心中感到无比喜悦与欣慰。

  【学生说】

  情绪疏导让我觉得暖暖的

  初一(4)班 魏博雯

  变异迅速的病毒让我心中充满了焦躁和恐惧。老师为我们疏导情绪,指导防疫,关心我们的身体健康,同学们也互相鼓励。当病毒真正到来时,我也没那么惧怕了,我跟老师的关系也更为亲密。一次,我没完成好作业,老师没有责怪我,而是耐心地给我辅导,我心里暖暖的。后来,我敢主动向老师请教了,学习变得豁然开朗起来,也有了考好成绩的决心。这段特殊的时光中,虽然没有和老师、同学线下见面,但我却更努力、更快乐!疫情终会过去,让我们一起静候硝烟散去、春暖花开。

  【专家说】

  好的网课是一门综合学问

  中国教育科学研究院研究员 储朝晖

  经过一个多月的线上教学,北京各中小学进入期末阶段。三年来,大多数中小学老师已经基本掌握线上教学技术与方法,但不同师生对线上教学的感受差别巨大,收效也各不相同。有人积累了丰富经验,有人进行过教学形式创新,通过小组学习、布置花式网课作业、线上家访等形式,令网课越来越受到学生所爱,不但提高了网课教学质量,也令学生快乐、高效地学习,让一些学生喜爱上了网课。与此同时,还是有人感到网课疏远、低效、刻板、平淡、烦腻,自己与之格格不入,仍有一些学生不乐意上网课。

  怎样的网课才更有效?这是运用网课教学不得不面对且积极回应的问题,也是需要深入调查、破解、总结的问题。事实上,不能对网课的效果笼统做评定、下判定,只有在特定情境、对象、条件、内容、方式基础上才能给出接近真实的判定,好的网课是一门综合学问。

  首先,要对网课的特征有更深刻、全面的了解。网课改变了师生之间的物理和心理距离,在内容传播上必须通过更多的媒介和转换,经过互联网传播后师生之间的互动信息受到衰减,局部信息又可能被放大。网课在信息传播数量和范围上有其优势,在情感、技能、实验、艺术等内容的教学上有其劣势。只有当教师对网课的优势与劣势有越来越精准、细微的认识的时候,才能用其优势,避其劣势,提高教学有效性。

  其次,需要对教学内容安排进行合理设计,尤其不能将在场教学的教案直接搬到网课上。网课比在场教学时长要短,内容更加精要,表达方式更加灵活多样。网课教学需要选取适合在线教学的内容,在课标范围里不适合在线教学的内容宜待到校上课再做系统安排。未能针对网课情境不加区分地将内容杂糅必定降低效果,根据实际精选、编排教学内容是提高有效性的必要措施。

  第三,在形式上,要更加充分运用互动。线下教学师生之间有更多的互动方式、渠道和机会,线上教学互动机会整体上大大减少,不少学生更加陷入被动听课状态,易于疲劳和游离。为此,改变线上单向灌输状态,让学生处于更加积极主动的状态,增加学生学习内驱力是提升教学效果的主要措施。具体的方式是控制一个课时中教师讲的时长比例,安排出足够比例的时间让学生陈述、提问、互动;在前一课就明确提示学生下一课需要关注的问题,让学生做更多课前预习,向老师提出自己的问题,上课前简要了解预习情况,在学生提出的问题基础上讲解。总体上,需要教师有更高的课堂感知与把控能力。

  最后,提升综合运用网课在内的多种手法的能力。即便居家上课期间,也不能将网课当作唯一的手段。学校和家庭、教师和家长、教师和学生、同学之间都需要建立并保持电话、微信以及其他多种方式的沟通,及时获取信息。除了网课,教材、练习资料、相关平台信息、程序、沟通都是可利用的媒介与手段,在网课中都需要依据实际与可能性充分发挥它们的作用。

  更为重要的是,需要在一个更长的时间周期内,在更广阔的空间范围内,在更多面、深刻、实质的人生成长过程中,综合使用网课,让它发挥适当的作用,才是对学生成长更有效的教学。据此,时间是网课有效程度的最好检验。

(责编:郭爽)

版权声明:凡注明“来源:中国西藏网”或“中国西藏网文”的所有作品,版权归高原(北京)文化传播有限公司。任何媒体转载、摘编、引用,须注明来源中国西藏网和署著作者名,否则将追究相关法律责任。