大中小学思政教育一体化数智建设策略

　　数字技术作为新时代教育变革的核心引擎，以大数据、人工智能、VR/AR等为支撑，为推进大中小学思想政治教育一体化建设提供了全新路径。数字化赋能并非简单的技术叠加，而是通过理念革新、资源整合、模式重构、机制完善，推动思政教育从形式上的“物理衔接”走向本质上的“化学融合”。立足立德树人根本任务，从资源共建、模式创新、机制完善三个维度，探索数字技术赋能大中小学思想政治教育一体化建设的实践路径，能够为培养担当民族复兴大任的时代新人提供重要的基础性、战略性支撑。

　　以数字筑基，构建分级适配、共建共享的一体化育人资源体系

　　育人资源的贯通，是大中小学思政教育一体化建设的基础。数字化赋能思政教育一体化的首要任务，是打破学段、区域、校际资源壁垒，构建纵向衔接、横向融通、分层适配的教育教学数字资源矩阵。当前，思政教育资源存在与学段脱节、供给形式单一、优质资源分布不均等问题，难以高效匹配各学段学生认知规律。因此，要以数字技术为支撑，对思政教育资源建设进行统筹规划，实现“资源跟着学段走、内容适配认知来”的目标。

　　一是搭建一体化数字资源共享平台。借助国家智慧教育平台，整合高校、中小学、社会场馆等优质资源，构建起覆盖全学段的思政教育资源库。统一资源元数据标准，把核心素养、认知难度、适用学段等信息标注出来，实现教学资源跨学段便捷检索和精准推送。

　　二是组建跨学段资源开发共同体。按照“循序渐进、螺旋上升”的原则，对思政教育资源内容进行分级设计，小学阶段侧重开发动画短片、交互式绘本、道德情境模拟等具象化资源，以培育小学生朴素道德情感。中学阶段侧重开发时政解析、热点探究、红色故事阐释等思辨性资源，以提高中学生价值判断能力。大学阶段侧重打造经典著作导读、虚拟研讨室、前沿案例库等深度探究资源，以强化大学生理论素养塑造。

　　三是活化特色育人资源数字化转化。深挖红色文化、中华优秀传统文化、地方特色文化资源，通过VR全景、3D建模、数字孪生等技术，打造虚拟红色场馆、数字研学基地、文化资源数据库，结合大中小学生成长规律，推动数字内容生产实现“一资源多形态、一素材多适配”。

　　以数智赋能，创新精准滴灌、协同联动的一体化育人运行模式

　　育人模式的革新，是大中小学思政教育一体化建设的关键所在。传统思政教育存在教学方法单一、学段协同不够等问题，不能有效激发新时代大中小学生的学习热情。依靠数字技术打造精准、沉浸、协同的育人新范式，能够突破传统大水漫灌、单向灌输育人模式。因此，要以数据为驱动构建智慧育人新生态，以沉浸技术加深情感共鸣，依托协同平台打破学段壁垒，提升思政教育精准育人成效。

　　一是以大数据推动思政育人精准度。运用学习分析技术，精准采集学生学习行为、思想动态、兴趣偏好等多维度数据，精准构建学生数字画像。按照算法推荐，给不同学段、不同认知水平的学生定制个性化学习方案，推送适配的思政教育学习内容，形成一人一策精准滴灌育人体系。借助数据监测，对学生的思政素养发展动态予以实时跟踪，及时调整教学策略，破解学段衔接过程中重复教学、断层教学难题。

　　二是以沉浸式技术深化思政育人实效。借助VR/AR、虚拟仿真、全息投影等先进技术，构建全息育人场景。还原重大历史事件、革命场景，打造现实实践场景，让学生沉浸式感悟，把抽象理论转化为可感知的体验，加深情感共鸣与价值认同。

　　三是以协同平台构建跨学段育人共同体。搭建跨学段思政教研协同平台，构建“大手拉小手”集体备课、磨课、评课机制，促使大中小学思政教师云端共建教案、共享课件、共研重难点。借助平台开展跨学段思政教学展示、案例研讨以及专题培训，打破学段之间的隔阂，推动思政教学理念、方法、经验双向流动，构建起纵向衔接、横向协同的思政教育育人合力。

　　以机制保障，筑牢价值引领、协同高效的一体化育人支撑体系

　　完善的机制，是大中小学思政教育一体化建设的关键支撑。要坚持价值引领底线，完善协同管理、数字素养培育、多元评价等机制，为数字化转型提供制度保障。

　　一是健全价值引领与风险防控机制。必须始终坚持马克思主义指导地位，把立德树人贯穿思政教育数字化转型的整个过程，保证数字资源、教学内容、技术应用符合社会主义核心价值观的要求。构建数字内容审核机制，组建专家团队严格把控资源库、教学平台内容，坚决杜绝不良信息、错误价值观点传播。完善数据安全与伦理规范，强化学生隐私保护，防止出现算法偏见、信息茧房等问题，筑牢数字思政安全底线。

　　二是完善跨学段协同管理与激励机制。构建教育行政部门主导、高校引领、中小学协作、社会参与的四方协同架构，明确各主体在资源建设、教学实施、师资培育等方面的权责边界。把数字化思政建设成效纳入学校办学考核、教师职称评定与绩效考核，设立专项奖励基金，对优秀数字资源、教学案例、教研成果予以表彰推广。推动高校马克思主义学院与中小学组建教研共同体，实现师资共育、资源共享、教研共促。

　　三是构建数字素养培育与一体化评价机制。实施思政课教师数字素养提升工程，开展常态化专题培训，覆盖数字资源开发、沉浸式教学应用、大数据分析、跨学段协同教研等内容，培育兼具思政素养与数字能力的复合型思政课教师队伍。构建全学段一体化数字评价体系，采用过程性评价与结果性评价相结合、定量数据与定性分析相补充的考评方式，从知识掌握、价值认同、行为表现、素养发展等维度，对大中小学生思政素养进行动态、全面评价，形成“评价—反馈—优化”闭环，为推进大中小学思政教育一体化建设提供精准依据。

　　〔作者单位：河池学院。本文系广西教育科学“十四五”规划2025年度专项课题《数字化技术赋能“大思政课”建设的实现路径研究》（2025ZJY711）和广西大中小学思想政治教育一体化共同体建设的阶段性研究成果〕