中职教育属我国职业教育的初级阶段。随着中职教育向社会输送专业技术人才数量的增长，社会对中职教育的认知也发生了相应的转变，越来越多的群体意识到了中职教育的重要性和必要性，这为中职教育的进一步发展提供了群众基础。在这一背景下，中职计算机教学不仅是当下中职教育中比较热门的内容之一，也是一门蕴含了较强创新性的学科。如何凸显这一学科的特征，激发学生们的创新能力，成为当下中职教育改革中备受中职教师关注的焦点。

　　一、计算机教育培养学生创新能力的意义

　　随着计算机在人们日常生活中的普及，计算机技术已经逐步渗透到人们日常生活的方方面面，尤其是在我国建设“智慧城市”的大趋势下，如果想更好的融入社会、匹配工作岗位，计算机能力已经成为当下人才培养环节必不可少的能力。然而，就我国中职学生教育的实际情况来看，由于中职阶段学生自身素质、家庭条件参差不齐，致使每名中职学生接触计算机、掌控计算机的程度也参差不齐，所以，为进一步提高中职学生的社会竞争力，确保中职学生在接受教育后能够更好地融入社会，发挥出自己的能量，针对这一阶段学生开展好计算机教育就显得尤其重要。同时，随着我国近几年经济状况、就业形势的转变，毕业后分配工作已经不再是中职学生的唯一选择，尤其是在国家“大众创业、万众创新”方针指引下，在培养中职学生计算机技术的同时，将创新、创业的精神及能力融入到教学环节，不仅能为其融入社会做铺垫，同时也能在一定程度上拓展中职学生的就业、创业视野。基于此，在中职计算机教育中适度渗透对学生创新能力的培养就成为当下中职教育中极为重要的一环。

　　二、影响中职学生创新能力培养的现状及因素

　　（一）课堂缺乏有效的互动。回顾我国以往有关中职教育的研究发现，中职教育与基础素质教育之间最为明显的区别就是教育目标上的不同，这种不同也是引发后续中职教育课堂上师生互动、生生互动间存在明显不足的主要原因。尤其是对于计算机课程而言，大部分中职学生对计算机的兴趣都停留在基本操作、浏览网页层面，很难积极地参与到计算机更深层上的学习与思考中，从而影响了计算机教学中对学生创新能力的培养。与此同时，教师和学生间交流的不通畅也很容易导致教师教学针对性不强的问题，存在部分教师以为学生会，但实则学生并不会的情况，影响这一课程教学的效果，同时很难达成以计算机课程为抓手培养学生创新能力的目标。

　　（二）学生综合素养不高。受我国传统教育思维的影响，大部分进入中职学校、接受中职教育的学生在文化素质、基础素质、学习能力等层面都存在或多或少的不足，甚至部分中职学生存在明显的厌学现象，这些情况的存在都在很大程度上阻挠了中职计算机课程的顺利开展，也影响了这一课程对学生创新能力培养的效果。比如，就中职计算机课程而言，这一课程普遍难度较高，不仅涉及了很多领域，同时也涉及了很多抽象性的知识，如果教师无法提升中职学生对这一学科的兴趣，势必很难组织学生积极地参与到课程中，收获预期的能力培养效果。

　　三、在计算机教育中培养学生创新能力的路径

　　（一）革新教育理念，重视课堂实践。计算机课程是一门实践性较强的学科，如果教师想凭借学科教学培养学生创新的能力，教师们就应从转变原有的教学理念出发，将课堂教学侧重放置在实践层面，以此满足中职学生对计算机学科的学习需求，提高学生对这一课程教学的兴趣，并为后续培养学生创新能力打基础。

　　首先，教师可以尝试将“分层”的理念渗透到教学中，根据中职学生对计算机掌控的不同程度分别设计不同的阶段性教育目标，凭借“看得到、摸得着”的教学目标引导学生参与课堂，为实现对学生创新能力的培养铺路。比如，在每学期计算机教育的初始阶段，教师可以通过问卷调查、随堂小测等方式评估学生上一阶段对计算机知识掌握的情况和学生对计算机教学的兴趣度，并在评估结果的基础上针对性地将学生划分为“能力较好，兴趣较足”层、“能力一般，兴趣较足”层以及“能力一般、兴趣一般”层三个层级，进而为各个层级的学生分别设计阶段性的计算机教学目标，以此达成对高启迪思想、对低夯实基础的计算机教学效果，实现对中职学生创新能力的有效培育。

　　（二）优化教学氛围，鼓励学生创新。就以往其他学科教学中培养学生创新能力的经验来看，为学生营造良好的教学、创新氛围也是实际教学中能鼓励学生创新、培养学生创新精神的有效路径，所以，在未来培养中职学生创新能力环节，教师也应从这一层面出发，调动学生参与计算机创新的积极性，进而实现培养中职学生创新能力的目标。首先，教师可以将“兴趣导向”的教育思维应用到中职计算机教学中，以学生们感兴趣的内容为切口，激发学生的创新能力。比如，在进行Photoshop内容教学时，教师就可以将经过Photoshop处理后的趣味图片（如动物飘浮在空中、水逆流而上等）呈现在学生面前，凭借学生对这些趣味、惊奇图片的兴趣将Photoshop内容传递给学生，引导学生应用Photoshop软件展现他们的奇思妙想，实现培养学生创新能力的目标；其次，教师还可以将“游戏”的思维应用到课程中，强化课堂上学生和教师间的交互性，以此收获更好的创新能力培养效果。比如，在进行Photoshop内容教学时，教师可以将两名学生Photoshop处理后的图片放在一起，让学生们在两组图片中找不同，提高学生参与课堂的兴趣，同时激发学生灵感，实现对学生创新能力的培养。

　　（三）组织多元活动，提高学生能力。在上述创新能力培养举措的基础上，教师可以将“竞争”的思维融入课程教学中，通过组织“计算机小竞赛”等趣味竞赛活动，提高学生的创新能力，彰显这一环节的核心目标。比如，在国庆节前，教师可以以“爱党”“爱国”等内容为主题，鼓励学生们遵循主题，利用课堂和课余学习到的计算机技术设计不同的相关作品，而后，积极为学生提供成果展示、分享以及投票的平台，组织学生和在校教师对作品的立意、呈现效果等展开综合测评，并根据学生、教师投票的结果决出一、二、三等奖，最后为不同的奖项颁发不同的“创新证书”，以此鼓励学生们更多的参与到计算机实践中来，收获自身创新成果，从而实现中职计算机教育中培养学生创新能力的核心目标。

　　综上所述，紧握计算机课程中富含的创新性，科学地结合当代中职学生的实际情况，为中职学生打造适合他们自身的创新能力培养路径已经成为未来中职教育革新的教学要求和必经之路。

　　（作者单位：拉萨市第二中等职业技术学校）